浅谈低年级《识字》教学       

 海珠龙涛小学杨运新     

 今天有幸听了海珠区第二实验小学季老师一节识字课，颇有收获。识字是小学语文教学的重要内容之一，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。

怎样提高二年级的识字教学质量呢？ 

  一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体   识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就利用猜字谜的形式导入新课，引出了要学的内容，使学生对学习识字产生浓厚的兴趣。  

 二、创设了多种识字的情景，调动学生学习文字的兴趣   苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，老师利用图片、动画、拍手活动、等与相关的多媒体直观景象导入，把学生带进形象的情景中。   （1）、借助猜字谜。   遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“保”字：人呆呆的站着是“保”字等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。（2）、利用图画识字。   这种方法主要是用于教学象形文字，如教学带“隹”字的鸟时，老师利用多媒体演示汉字的变化，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。   （3）、利用竞赛法。   根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。   （4）、利用游戏   将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字。在教学课文的时候，充分发挥课文的特点，让学生拍手游戏，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的增加，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。   

三、利用实践活动，带学生走向生活   教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。让学生仔细观察字的特点，让学生自己联系生活实际，发挥自己的想象，说出记住汉字的方法。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。   

四、利用多样的方式，在课外识字   识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。   

小学《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最新理念，是我们走进新课程，改革识字教学的新航标。