摘要：厌学作为学校教育中是一个长期存在的共性问题，贯穿于学生的各个学习阶段。有厌学倾向的学生，大都将学习看成一种沉重的负担，他们认为学习的过程非常痛苦，不愿意主动学习，对学习有强烈的厌恶之感，严重者会出现逃课、旷课，甚至辍学。本文通过小学四年级的一个小学生厌学问题的个案研究，探讨当前学生厌学现象背后的各种原因和教育问题。通过对个案的分析和总结，提出了一些指导策略。并通过总结经验，发现和讨论厌学这一普遍的教育现象和问题。
关键词：学生 厌学 个案研究
一、前言
当前，随着社会主义新农村建设的大力推进，农村经济得到了较快发展，农民生活水平也大幅提高。然而，与此不甚协调的是，农村小学生的厌学现象却日益增多。厌学直接导致学业不良，严重阻碍了教学工作的顺利开展。很多研究表明，男生厌学率显著高于女生，男女生厌学率随年级升高而提高，并存在显著差异，影响农村小学生厌学的主要因素有父母因素、学校和老师因素、客观因素和自身因素。
二、个案描述
任某某，男，四年级学生，开学没几天，就出现上课精神涣散的情况，而且不完成作业，对书本内容的学习失去兴趣，对学校的生活失去兴趣，对学习产生了厌倦情绪，不愿意参加班级的活动。尤其是在数学作业方面，他第一天没有完成数学作业，老师叫他第二天中午补做，但他没有做。老师问他不做作业是为什么。他说在发呆。于是午饭后老师看着他补做数学作业，但他拿着笔根本不想写，辅导他40分钟的时间才完成别人10分钟就能完成的作业。根据与家长的交流得知，在家中他偶尔会说不喜欢某门课程，讨厌上某门课程或不愿听某位教师的讲课等抵触的想法。特别是在2020年上半年，在特殊的环境下，全国大中小学在“停课不停教、停课不停学”的号召下，各地学校均开展“网课”在线教学。任某借网课之名，打游戏、刷视频、看直播等等，根本没有完成老师布置的学习任务。因为经历了较长的在线学习，作息时间和生活方式的改变，使厌学心理愈演愈烈。
三、个案分析
厌学是由人为因素造成的学生情绪上的失调状态,它主要表现为对学习不感兴趣、讨厌学习。经过作者的调查了解，造成任某厌学的原因主要有四点：
（一）父母的原因
任某的父母忽视了自己作为子女第一任家庭教师的作用。从小在教育孩子的过程中对孩子的要求百依百顺。认为让孩子上学接受老师的教育就行了，自己不用教，认为孩子的学习成绩好坏完全取决于学校教育。家长很少和孩子沟通交流，只要不来烦就随意让孩子玩手机，时间长了，任某无法安心学习，逐渐沉迷于网络中，慢慢地对学习的苦差事无耐性了，自觉性缺失了。
（二）自身的因素
第一，任某缺乏正确的学习目标和动机。学生没有正确的学习目标，没有明确的学习动机，不知道为什么学习和如何学习，在学习过程中显得十分盲目。常常因为学习成绩差受到父母和同学的嘲笑、指责和轻视，但他不知道如何沟通解决。这也导致其自信心低下，遇到困难时选择逃避。第二，他缺乏良好的学习习惯和方法。学生没有一个良好的学习习惯，导致学习成绩差，造成精神困扰，继续发现学习困难，导致学习心理疲劳。第三，是任某自身智力因素偏低，如想象力、记忆力、思考力、理解力和创造力都不太高。
（三）教师原因
部分教师教育教学方法不当（教师没有把自己的角色改变过来，不考虑学生是学习的主体，而单纯地采用“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法），还有个别教师没有掌握育人的艺术，学生成绩不好，只会批评、责骂、冷嘲热讽，不会在学生学习困难时给予及时的辅导和诚心的鼓励。对于任某的学习能力来说，学习负担重，基础差，教学内容单调、重复，教法陈旧，根本无法让他提起学习兴趣。
（四）客观原因
疫情过后，随着全国各省市先后开学，网课中存在的问题对于复学复课都带来了挑战，进而影响到学校教育的顺利开展。许多教师反映，学生在经历了这个超长假期后，开学后学习状态不佳，注意力难以集中，作业完成情况不甚理想，厌学学生的比例大大增加。
四、指导策略
（一）加强家校联系
加强学校与家庭的联系，做到联手共管。首先让任某父母明白家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。父母要重言传、重身教，教知识、育品德，端正其父母对读书的看法，使其与校方达成共识，做到学校能及时把学生在校内的表现反馈给家长，而家长能把学生在家的情况提供给学校。
（二）坚持学生主体地位
学校要加强各项管理，特别是教学管理，改变教师的人才观、教学观和角色观，从应试教育的桎梏中解脱出来，树立“以人为本”的教育思想，“以学定教”的教学观念，也只有这样学校才有吸引力，才有出路。教师要让学生成为学习的主人。在课堂教学中，教师着眼于学生的发展，巧用各种媒体，创设和谐的教学环境，让每个学生有一个良好的心境，快速进入最佳思维状态，真正成为课堂的主人。教师要改变课堂教学方法，创造高效课堂。在课堂教学中，教师的教学是为了学生的学习，而学生不是被动的容器，而是具有主观能力的人。学生接受教师教学应通过自身的内化活动来实现。在这种意义上，教师在发挥主导作用的同时，必须最大限度地发挥学生的主体作用，创造一切条件，引导学生积极参与学习，使学生真正掌握学习的主动性。此外，积极追求高效的课堂教学，提高课堂教学的消化吸收率，相当于减轻学生的学业负担。这在一定程度上就减少了厌学情绪的产生。学习者只有付出很大的心智努力对书本知识进行记忆、理解和分析运用，才能掌握某种技能。
（三）构建友好的学习环境
首先 ，要建立良好的师生关系，亲其师，信其道。教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、 一个赞许的姿态、一个体贴人微的动作，使学生感受到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种愉悦与满足感，促使他积极上进，激发求知欲，增强自信，促进学习。实践证明，良好的师生关系是提高教学质量的关键。其次，营造良好的班级学习氛围，树立互帮互学、竞争向上的学风。 如采用“一帮一”的方法，选择一个优秀的学生帮扶任某，相互结成对子，这个好学生利用课余时间检査他的作业，并把课堂上不懂的知识再给他讲一遍。慢慢地，厌学的任某在好学生的潜移默化下会对学习渐渐产生兴趣 。
（四）制订目标
美国著名哲学家爱默生说：“一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路。” 老师和任某一起为他制定切实可行的学习目标，并且降低学习目标，达到“跳一跳就能摘到果子”的短期的目标，让他察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦，帮他找回自信。随着他实现这些目标，再帮他制定长期的目标，给他指明努力的方向。
（五）及时鼓励
对于厌学的学生来说，成功便是最好的奖励。奖励一般采用精神奖励，如任某上课能举手发言，不管回答对错与否，老师都从不同侧面给予肯定。他的作业正确率高了，也及时奖励，使他体验到成功的愉悦。教育心理学认为，厌学的学生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力， 增强进步的信心和勇气，还可激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。实践证明，正确使用赏识教育，能使任某心理获得积极的满足感与自豪感，充分调动学他的学习积极性，让他在学习中快乐。
五、小结
经过一个学期的辅导，任某不再有厌学的情绪，而且学习兴趣不断提高。明确了学习目标，端正了学习态度，学习成绩不断提高。
综上，要帮助厌学的学生树立学习兴趣不是一朝一夕就能做到的，需要教师有一个长期执行帮扶的决心。教师对这些学生要充分关注，分析和了解其原因，有的放矢。同时，要付出更多的关爱和关心，多给他们具体的指导和帮助，重视学生的理想教育，提高学生的使命感 、责任感，调动学习的内在动力。还要营造良好的外在学习氛围，采取多种途径和方法，提高学习自信心，让他们在学习中快乐，在快乐中学习，以良好的心态积极地投身于学习当中。
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