10月11日，高语组杨晓辉老师在六年级（1）班执教了《桥》的公开课。整堂课的设计既关注了学生的“学习自主度”，又突破了课堂的重难点，提高了教与学的效率。

在课堂推进过程中，杨老师从“天灾”入手，激发学生的阅读期待，并以多种形式的读让学生充分关注环境描写，为感受人物形象打下基础。同时老师巧妙地从小说“情节”“环境”“人物”三要素切入，依次设置了与之相关的三个任务，衔接紧密、环环相扣。在这一“疑点促悟”环节，教师引导学生积极动笔批注、动脑表达、小声朗读、感情独悟、勤作笔记，每个孩子都参与到课堂中来，成为了课堂的小主人。

其次，在老师的示范与引导下，同学们的朗读情感逐渐到位、步步深入，读出了洪水的凶猛肆虐和主人公的镇定自若、不徇私情；课堂中，抓住语言的藤，守住语文的根，由读悟情，老师带着学生走进了人物内心，去深刻理解了老汉的心理，并与之产生共鸣，这成为了课堂一大亮点。

同时，杨老师还相应地指导与点拨情节大意、句子赏析与人物形象，使知识点和重难点更加明确清晰。因此，在课堂的主要环节中，无论是“师生互动度”还是学生的“思维活跃度”都有真切的体现并取得了实效。

课堂接近尾声之时，由学生进行小结，从学生角度来看，这是一位怎样的老支书？引导学生既把握了文章大意、梳理了情节，又掌握了“环境描写可以烘托人物形象”这一知识点，还在反复朗读、句子赏析中体悟了人物品质，获得了独特的情感体验。

课后，高段语组全体老师在交流中提到，思想教育永远和语言结合在一起，抓住语言体悟，既有助于理解内容，又有助于深化主题。小说的题目——“桥”，究竟有什么深刻的寓意？通过在真实的语境中反复的朗读实践，老支书的形象已浮现在学生和听者的眼前；小说的主题已在学生的心里打上了烙印。

教导处李其松主任提醒高语组老师在语文教学中要用好部编版教材“抓语言的藤，守语文的根”，在读中品味，揣摩，感受和展现“语文课的思想性。”