小学六年级数学下学期教学心得

广州市海珠龙涛小学:吴上新

  小学六年级学生经过两个学段数学生活的体验和感悟，初步形成了“三维目标”。但头脑中的数学知识仍处于原始积累阶段，较为零乱无序，尚未构筑起清晰的网络结构。在实际应用时渴望及时准确地反馈、重现。

这时帮助学生对所有数学知识回眸，显得十分重要。能满足学生学习的积极“心理向往”，对已有的知识再学习，既有利于知识的系统形成，又有利于对知识的进一步升华。对于六年级级数学而言，我觉得个人的力量是有限的！通过这几次的月考，期中考试，联考来看，知识点非常广。如果能通过集体备课、座谈讨论，将教材编排体系考点和相关的教辅资料分类整理，根据学生的学习情况，实施有效复习，进一步提高数学质量为话题，在优化复习时间、复习策略、复习方法、效果检测方面作出有益探索。

   一、归类整理，穿珠成线

   本册教材总复习共有整数和小数、简易方程、分数和百分数、量的计量、几何初步知识、比和比例、简单的统计七大知识板块。我们根据《新课程标准》要求，先分类复习，再综合练习，将相关知识点安排在每个课时中，帮助学生对数学知识在脑海中重组，构建正态分布图。按单元编写每个课时教案时做到精选习题，精讲多练;精心预设精彩生成;及时巩固，狠抓课时目标达成工作。也就是条块分割，各个击破，实现习题引领和概念重现。新题探讨生

活感悟应用的良性循环。注重联系，构建网络。

二、   数学知识点之间总是相互联系的。

如同一根链条那样，各个环节既可独立成型，又可相互呼应，形成整体。为使总复习更加有效，提高复习效率，给学生以新鲜实用之感在综合练习时，尽可能沿着以相关内容的基本概念一基本性质一计算法则或公式一-知识应用的体系，突出知识的纵向和横向联系。如:把整数、小数、分数、百分数的意义，各部分名称，四则计算法则，相互关佘四则混合运算顺序，简算定律;平面图形中的平移和旋转与立体图形的分解与合成;分数一-除法一一比一一比例的联系与区别，基本性质的具体运用;数的整除迁涉到的相关知识列表展示，动态生成;把口算与笔算方法有机融合将算式题与文字题应用题相互转化训练等努力揭示规律，发散思维，更加完善地建构学生的认知结构。实行先易后难，举一反三，触类旁通，感悟多种学法的复习策略，真正帮助学生在具体的数学情境中，用有效学习时间，理解记忆概念，强化说理训练，优化复习目标达成过程，编织完整的知识网络，获得事半功倍的学习效果。

      综上所述，要想达到目标还需老师之间相互合作，探讨！一个人的知识总是有限的，俗话说三个臭皮匠，顶个诸葛亮！

三、兼顾差异，因材施教

   不容置疑，由于总复习中涉及的知识面广量大，复习时间短暂，复习内容跳跃性大，复习课既不像新授课那样具有“新鲜感”,，也不像练习课那样有“成功感”，班级学困生普遍存在心理焦虑。为使他们摆脱知识基础缺陷和生活经验不足，学不得法等因素的影响，我们教师应进行换位思考，学会期待，保持持久的耐性.把特别的爱奉献给他们，走进他们心灵,实施分层复习，点点滴滴地帮助他们补习功课。这个过程是艰辛的，就上阶段的联考而言，要做到这一点，老师需要很坚韧的心理素质，一次失败了，不放弃！甚至付出了，效果甚微，我们也要学会接受，不管结果如何都要保留对学生的一点“喜欢与爱”！期待着下一次！

     附：学生学习需要一定的兴趣支持，可以是对学科的喜欢，可以是对老师的喜欢！个人觉得调动学习积极性需要老师和家长至少80％的努力！举例：我们604班有个孩子特别有点特别，不是不聪明的人，老师表扬就学习，老师不表扬就瞌睡！由此可见，太随性了！心理教育也是很有必要！