关于道法教学的思考

花都区同心学校   关雪怡

 通过这一段时间的上课、做练习题, 发现大部分的学生的理解、总结归纳能力有了很大的提高,但也存在很多问题。

 (一 ) 在某些课的教学设计中,我设计了一些如“情景剧” “辩论课” “讨论课”吸引学生的注意力, 培养学生的学习兴趣, 既拓宽了他们的知识面, 又锻炼了他们的语言组织表达能力。在课堂上真正实施时,发现学生的积极性很高,但是效果不太理想,究其原因,学生只把它当做娱乐了, 没有严肃对待这些小活动, 这与课前没有准备工作有很大关系, 临场发挥对他们而言还有点困难。今后再设计这些活动,课前一定组织好人,准备一下。让学生们在开怀大笑之后, 有所思考, 有所感悟, 从而指导他们应该怎样对待自己的心理品格等方面的问题。

(二 ) 讲习题,我原来采用的方式就是抽一列学生来回答,有错误的同学用手指出示他们错误的答案(选择题) ,然后我再给他们讲解。原来讲习题方式学生还是处于被动地位,不是现在所提倡的以学生为主体, 这样学生的能力依然得不到提高, 所以对于一些适宜学生解说的题目, 让学生自己去琢磨着讲出来, 这样既能使学生牢固掌握所学知识, 又能促进学生思维的发展,同时, 也能使学生体验和同学一起分享的快乐, 真正成为学习的主人。当即我就说,好吧,你们说!虽然刚开始他们说得磕磕巴巴,甚至说不出来,但几次讲解之后,他们也能清楚的表达自己的观点了。 

我在以下几个方面做了尝试和改进: 一, 利用情境创设法教学尝试中, 注意引用有针对性和新颖性的案例和故事, 激发学生的积极性和主动性,为小组的合作探究做好准备。 二,在合作探究式教学活动的尝试中, , 利用“感性认识能力”到“深层领悟能力”的过程与发展, 以座位相邻的几位同学为合作学习小组, 让他们成为协同共事协同研究的团体, 体现了课改的精神。 三,将探究的问题,策略条件开放,使学生开阔了探究,设计的空间,并采用多种教学活动形式,如资料分析、演讲、讨论、谈生命价值的体现感受,写箴言、诗歌欣赏等,调动了学生全感官的参与, 激发了学生主动学习的积极性。在教学活动中, 学生获得了亲身体验和感悟,真正达到了好的教学效果。