初中历史教学思考

花都区同心学校黄栩莹

一位文学家说过：每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。这恰好说明了每个人潜能存在的客观性。多媒体技术则能更好地驱动学生的潜能，可以突破传统的教学模式，将传统教学中无法展示的事物及场景直观、形象地演示在屏幕上，使古板的文字、生硬的图像变得形象和逼真，且具有亲切感。这样，学生的学习兴趣自然浓厚，学生内在的潜能得以激活，对于教师来说课堂便有更多的自主权。因此，教学时，教师要根据具体的教学情境不失时机地运用多媒体技术，唤醒学生的注意，激发起学生的潜能，学习成绩自然会提高。

教师还可以通过多媒体广泛搜集全国一线教师的研究成果，多渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好，把握学生的学习动态，了解学生的心理特征，找到突破口并对症下药，激发起学生的潜能，从而寻求出解决教学难题的有效途径，促进课堂教学效果。而且，通过多媒体技术的展示，可以营造出一种相对宽松的课堂氛围，当教师和学生都在关注屏幕显示内容时，学生觉着课堂上似乎是教师和学生在共同学习，这样，教师就由知识的传授者过渡到教学活动的参与者，学生没有压抑感，心理上自然放松，学习起来也就变得更为积极、主动。

二、运用多媒体拓展教师的认知水平。

在多媒体下，教师之间可以通过互助学习、交流、拓展认知水平，增长自身才干。对于初中生来说，除了掌握基本的知识结构外，又要掌握解决实际问题的方法和能力，因此，教师要更多地获取相关信息，并要对信息进行筛选、整理和加工，这就要求教师自身实力一定要加强，俗话说打铁需要自身硬，教师强学博览，构筑起自己坚强的知识体系，然后对学生施教，才能得心应手。例如，在历史教学中，历史时间的记忆是初中生普遍头疼的问题。不少学生感觉历史事件中的时间难记且遗忘率高。就这个问题，我借助多媒体且联系实际生活编成了学生乐于接受且浅显易懂的顺口溜，进而指导学生记忆，而学生在不知不觉中陶醉在顺口溜的行文之中，记忆起来也就更加准确且正确率高。

教与学二者之中，我们往往更关注学生的发展，而忽视了教师能力的培养及认知水平的提高。初中生对教师具有依赖性，因此，提升教师业务能力和认知水平尤为重要。教师可以通过多媒体获取更多信息，进而去粗取精，然后再对学生进行讲授，教师通过查阅资料，完善信息，其自身认知水平也会相应地提升。为此，在多媒体环境下，教师一定要勤于学习，倾听教学名家的呼声，吸收他们的先进经验，善于总结自己在教学中的得失，并结合自身实际及学情对学生施教，真正实现教学相长。不仅如此，教师还可以通过多媒体不断给自己充电，吸收不同领域和不同学科的知识，拓展自己的专业能力。

教学相长，学生亦如此，教师更应如此。