最美的教育来自于教师的修行
-------参加《人工智能时代常规教学模式构建与落地策略》学习点滴感悟
龙海小学：李其松
“忽如一夜春雨来，千树万树梨花开”。11月6日，我有幸参加了由我们龙涛教育集团组织的在方正实验小学举办的题为《人工智能时代常规教学模式构建和落地策略》培训。聆听湖北省名师、教育专家曹丹丹老师的精彩报告，让我如沐春风，受益匪浅，对于教师如何修行落地策略，抓好常规教学有点滴感悟。
- 想不想成为“过硬”的老师？
体现于个人与单位的量子“纠结”。即“待遇、成长、价值观”的关系。
待遇:待遇与成长是辩证关系，只要一位老师在工作中“自信、快乐、勤勉”,认识学习是一种能力，更是一种品格，在学习的过程中不断提高自己的综合实力，成长为一名“过硬”的老师，其待遇会自然提高，“与其抱怨自己现在的工资每月五千元，不如潜滋暗长努力成长，让自己的价值达到每月五万元。
价值观：1、不是“混”工资，而是努力工作，体现自己的价值。（如：曹丹丹老师原是黄冈中学的语文老师，不仅在语文科比教上获全省特等奖的第一名，而且在非教生物学科比教中也获全省特等奖的第一名。）她平常严格要求自己的每一节课精益求精，以达到最好的方法和最佳的课堂效果。2、竭尽全力地做好工作中的每件事，让每件事都是自己的名片。3、心态决定事态，不要总是抱怨，要时刻保持积极向上的快乐心情，把自己的事件做好。4、对于自己所做的每件事心中想到要有亮点，要给听众、观众、学生、家长、领导彩虹般的美好。
- 能不能成为“过硬”的老师？
1、每一位老师都要需求在“师德”上当好一名好老师。来自于学生中有趣的调查：1、哪位老师能帮我们考得好，我们就选择哪位老师；2、哪位老师看得更”顺眼”，我们就喜欢哪位老师。这里的顺眼不是漂不漂亮，而是指老师的亲和力、对课堂的热爱、对学生的喜爱。3、哪位老师课上得好，我们就选择哪位老师。好的课应该是生动、深层的课，传递人文信息，教好学生应掌握的知识及答题方法。
2、人工智能时代教师的角色定位。与学生关系的好坏决定教育的成败。好的老师应该是学生的陪伴者、观察者、倾听者、响应者、协助者、点燃者。
（1）、我们老师平常总说自己太忙，没有时间陪伴学生，那么你可以采用“拆解法”静下心来和学生接触、谈心。如一个班50个学生，你每天坚持只和一个学生聊天，一周就能和5个学生亲近谈心，那么一学期你就会对每个学生有两次谈心。当然沟通谈心是要有方法的。如，一个学生正兴致勃勃地在操场上玩耍，这时你最好不要呵斥他没交作业而催交，而是从生活层面和他谈心、沟通：如星期天你准备做什么，打算做哪些有趣、有意义的事，昨天家里的晚餐你最喜欢吃的菜是什么等？让学生感觉到老师的热情友好-----老师也是人，老师不仅把自己装进生活里，而且装进学生的生活里。在注意讲话的内容和方式保证效果的同时，让学生感觉到你对他的关爱、温暖及耐心。
（2）、知识的优势曲线:在于学生有安全感、不紧张、受喜欢、相信他、喜欢老师。如:一名英语老师教的学生总是成绩提不高，原来是学生不喜欢他，平时不修边幅，有时边吃包子边走进教室，一上课“苦大仇深”，喜欢骂学生，训斥学生，说学生笨，甚至打学生等。试想，这样的老师让学生有安全感吗？难道上课不紧张吗？对于在这样压抑的气氛里上课，学生能取得好成绩吗？
（3）、一名老师毁掉一个学生很容易——不管、不看、不关心。我们要关心每个学生，特别是成绩暂时落后的学生。一个班成绩好不是靠几个优秀生能撑起来的，而是靠全体学生。因此，我们要狠抓后进生。对后进生，我们要多倾注温暖，多鼓励关爱。著名教育家管建刚曾说“表扬不是万能的，但没有表扬的教育是万万不能的”。一般表扬有以下几种：奖励性表扬；主题性表扬；逆袭性表扬；批评性表扬；弥补性表扬；委任性表扬……如“弥补性”表扬，不管哪名学生，每次作文都可找一个优点，或字写漂亮了；或用词、用修辞手法多了；或开头比以前美了等，实在没有优点，可深挖出“比上篇多了五个字；说了心里话“等。还可以间歇性的用小纸条写上一些生活上有趣的话，夹在该篇作文处，让学生一看觉得有趣，由此就对老师感兴趣，自然就对作文有兴趣，作文水平就很容易提高。对于学困生可相对“异步”对待，如一次作业有四道题目，通过努力做了一道、二道也是可观的，慢慢培养兴趣，成绩会自然提高。
（4）、注意零距离师生关系的构建。A、接纳，用接纳取代烦恼，用接纳的眼光看学生——不烦恼；B，共情，善于倾听学生的声音；c、沟通，关键在于老师讲话在内容和方式上；D、享受，要做快乐的老师，笑容能建立联系（看眼神定前程）。
（5）、注意心中有学生，眼前有学生，善于观察学生。如：曹老师观察到一名学生总是闷闷不乐，郁郁寡欢。于是找她谈心。原来，是她的爸妈工作很忙，将她托在姑妈家里，失去了父母关爱的亲情。曹老师就立即家访，要求父母每周至少要和孩子同餐两次。
- 关于课堂教学的效能提升。学生取得成绩的主渠道在课堂，取得成绩的关键在教师。体现在教什么？怎么教？“教得好，考得好”有方法。
- 集体备课落到实处。要求科组老师针对学科某个知识点或知识结构进行集体研讨，形成最佳共识的教学方法。（这正与我的看法一致）。如：作文如何才能让学生写得好？短文分析如何让学生答得好？数学某个知识点如何教，学生学得好？英语单词如何教，学生才会很快记，又会写。因此，科组要加强集体备课，集思广益，形成经验共识。
- 教学内容要“对标”考试，教学要注重考试题目、题型内容。（这也是和我平时强调的一样）。如教一首“古诗”，一般考试的知识点是什么；一个知识点又有几种方式出题，要求老师要深入“题海”，明确出题的套路，每一种套路最正确、最标准的答题方法都要教给学生，要对知识点，对方法进行“打结”。所谓打结，就是要教得实，教得牢靠。这样，当学生看到试卷时，都认为所有的题目都是“老朋友”，都会做。就不会出现“这个题目没有学，那个题型没有讲”的窘境。这就要求每位老师都有“题库”，平常留心收集试卷，不只收集当期当年级的，还可收集其他年级的，因为你不知哪一学期要教其他年级。（曹老师有近10年的中考试卷）
- 要教会学生正确、标准的答题方法。曹老师举例说明“闰土是个什么样的人”的标准答法......此题3分，绝不能让学生只得2分、1分。如：语文：短文分析问答题的标准答法；作文如何按提示和题目要求选择最佳选材内容。数学：计算步骤的标准；应运题的解题步骤标准；英语：语法知识的最标准的运用答题。决不能出现“想当然、应该可以给分”这样的侥幸概念。
- 老师的教学作风要敏捷，节奏要紧凑，不能出现慢悠悠的慵懒性格。否则，学生作业就会出现拖拉；上一个内容完成，下一个内容部分学生跟不上未完成，这样会严重影响教学正常进程。其实，这都是老师不良的性格、教学作风造成的，因为学生的模仿能力最强，“有什么样的老师就有什么样的学生”。
- 重视课堂小测与学情反馈，实行检索记忆。就是主动回忆学过的知识，把它们从大脑中提取出来。主动回忆学过的知识，能帮助学生更好的记忆，回忆越费劲，记忆效果越好。因此要适时进行课堂小测，学以致用，要赶快测。“测”与“练习”有本质的区别，“测”能产生竞争效应，能激励学生大脑潜能，有利于学生答好题。当然，小测题要求老师上课前就应准备好。
- 新课教学可以重构。如语文教学某一单元是关于说明文的五篇课文，老师就要明确单元导读，上课知识点紧紧围绕导读要求展开。如教第一课有关说明方法，第二课也涉及到，可灵活让学生阅读第二课，甚至可把五篇融合重构上课，这样既对知识融会贯通，又节省上课时间。未必每一单元的课文都按课次上，可由学生民主选举少数服从多数先上哪一课，这样学生积极性会很高，会自主自觉的预习，查阅相关资料。当然老师也要科学布置预习作业。
- 单元习作指导老师要写“下水文”，掀起习作氛围，让学生有和老师“PK”的意识，有利于提高学生习作积极性。
- 拥抱技术，借力名师网络资源。
视野因学习而广博，天空因搏击而辽阔。学所以益才，砺所以致刃，学习不仅是修身养性，还要学以致用。愿我们龙海的教师早日修成“正果”，担负起为师者的教育责任，让昨日的龙海一路高歌，奋发向上；今日的龙海收获希望，激流勇进；明日的龙海憧憬辉煌，谱写新章！