初三英语教学的现状分析与策略探究

广州市天河区黄村中英文学校（初中部初三组）     教师：黄文宇

内容摘要：本文采用调查的方法，研究了广州市，不同层次学校的初三英语教师对初三英语教学现状的分析情况，并对2014年最新修改初中英语教学大纲为依据，原则和策略进行了探讨和分析。结果发现: 1. 不同地域不同层次学校的教师在对初三英语教学现状的认识和实施这一方面有显著的差异。2. 基本上所有教师都表达出对于初三毕业班英语高效课堂的教学模式的认同倾向，并希望得到策略性的指导。

关键词：初三英语  教学  现状  策略 毕业班 2017中考 英语科

一、引言

    初中英语新课程改革已启动几年，对教师的专业化发展提出了越来越高的要求。 传统形成的完全自上而下的课程运转模式不再适合新课程发展的需要，而教师作为课程实施的主体，其教研主体地位需要进一步的确认，自由创造的精神需要进一步的释放，专业素养需要进一步的发展。所以，在此背景下，如何建立以学校，科组，或备课组为组织单位，鼓励教师针对初三英语教学实践中的问题开展教学研究，进行自由高效的交流与研讨的教学研究制度是非常必要的。在初三英语的教学实践中，最常见的交流与研讨形式就是以备课组为单位的集体备课。在集体备课的过程中，教学实践，提出问题，解决问题，通过教研活动提高自身授课技巧能力，体现初三高效课堂的实用价值。本文尝试从日常的教学存在问题中为依据，策略进行了探讨和分析，并对初三英语教学的情况作了一定的调查与分析，以期能更好的推进这一重要工作。

 二、初三英语教学中存在的问题

_{1.初三英语教学的目标不够明了，清晰}

教学目标：教学活动中所要达到的预期效果，是检验教学任务是否完成的重要指标之一。是衡量学生产出的和吸收的一把咫尺。但现实情况是，很多初三英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，为了让学生产出优异的结果，而往往忽略了中考英语科中的一个“死穴”，那就是口语{听说考试}很多老师就一味地的要学生背乏味的语法规则，仅仅只针对一种题型的操练（语法选择），而忽略了基础的考点和单词，从而导致学生产生厌学情绪。长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是中等偏下，而面对英语能力：听说读写的中考考察却起着反效果作用，那么导致了学生实际运用能力就完全不行了。这与2014广州市英语科最新（上海牛津版）课改的目标是背道而驰的。

2.初三学生对英语科的厌学情绪

整个中学课程设置和中考科目中，毫无疑问，英语都占有重要的位置。学生们功利的来讲，只要是想考上一个好点的高中都必须学好的学习英语。无论学生是喜欢与否，都必须面对英语并且给予高度的重视。重压之下必有勇夫，但是更多的确是重压之下的失败者，他们内心想学好但是现实是很失败的。一直都在努力的背单词，记考点，但是始终方法不对，从而导致了自卑心理的产生。更多的学生是想学好英语，可是又怕困难和畏惧心理，担心自己在中考的时候遇到的考点自己记不住，这些心理虽然有着不同之处，但是都同样是厌学英语的表现，这严重影响了初三英语教学的顺利开展和进行。

3.初三英语教师教学理念处于片面

首先许多的初三的英语教师还把教学模式停留在过去的灌溉式的传统授课模式，教师讲，学生背和记，基本没有的课堂上的师生互动，难以调动学生的积极性。

三、初三英语教学解决对策

上述所提到的中学英语教学中存在的问题十分具有普遍性，应得到教育界的高度关注，这对于提高中学英语教学质量是非常有必要的。以下，就针对初三英语教学中存在的问题提出几点解决对策，希望能对初三英语科教学的发展有所帮助。

首先，教师应深入了解学生的性格特征，因地、因时制宜，提出切实可行的教学方法。初三阶段的学生，其生理发育与心理发育都处于非常时期，这一时期的英语教学也应是根据他们的特点有地释放展开。这一时期的初三学生正处于逆反期，若授课教师不能引起他们的学习英语兴趣和注意力，则就无法正确的引导他们开展自主的学习，对于他们学习的自主性与积极性培养是有害而无益的。授课教师此时在具体的教学和授课实践中，应改变传统的灌溉教学的模式，而应该多鼓励与尊重学生，然后正确的引导他们自主学习。

其次，授课教师在授课过程中应提高自己的英语教学水平，提高对语言的驾驭能力。英语是一门语言，故，英语的学习不能离开语言。教师在具体的授课教学过程中，应该倡导学生进行英语的自主交流与自主学习，不能把英语当成一门普通的学科，而是要将口语（中考听说考试）实际与英语理论指示的学习融洽的结合在一起。授课教师还应该不断地提高自己的英语教学水平，更新自己的文化知识库，以应对不断发展的课程标准的需要和广州市初三初中毕业生英语科教学大纲的精神。授课教师应该自由流利地运用英语课堂用语进行授课，让学生浸泡式英语的环境中进行英语的学习，这对于学生口语能力和中考听说考试中听的方面的提高有着相当重要方法。 

第三，授课教师还得提高自己的教学能力，加强对2013、2014改版的新教材的应用与考点熟悉程度。随着广州市英语科的发展，很多公校也开始实行新课改，随之变化的是，教材也在不断地更新和精确直击考点。所以，对于授课教师的要求也相应地提高。新课标下的教材使用要求授课教师更具有创造性，高效性并且能够根据实际需要通过精讲和导学以及使用导学案的方式处理教材的重点难点，合理安排教学时间与内容，以达到高效教学和高效课堂的目的，也体现在了教学大纲和初中毕业生英语科的考纲中的考察之处。

最后，根据网上数据的显示对于广州市天河区现阶段的英语教学状况来说，教师应学会运用多媒体进行教学，通过图文并茂的网络资源来丰富新课标的教学内容。无论对于那个层次的英语教师，现代化的教学设备的应用是我们英语教师在日常授课中不可缺少的一部分，例如、网络、PPT、world文档 投影仪是相当重要的教学媒介。

（9A教学资源录音）

四、总语

总之，现阶段初三英语教学的问题需要重视。尤其是对授课教师本身而言，提高自身的教学水平，改进教学方法，是改变现阶段初三毕业班英语科教学的现状起着一个很重要的角色。。

• 作者：黄文宇  
• 单位：广州市天河区黄村中英文学校（初中部 初三组英语科）

附1：教师教学自我反思示意图

附2：9A / U4 第一课时教学设计

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