浅谈小学语文有效教学

花都同心学校:曾宁宁

作为一名语文教师，有一个问题一直困绕着我：现在的语文学习的时间在减少，却没改变学生所要掌握的知识量，甚至要掌握的知识也更难了。面对这样的现状，我们应该为之去创造，使课堂教学逐渐活了起来。于是，“有效教学”的理念破冰而出，成为大家共同的追求。因此我们要努力做到：在教学过程中给予学生空间，让学生做到“我要学，而不是要我学”，在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。下面就谈谈自己是如何提高小学语文课堂教学有效性的。

一、积极创设课堂情境，激发学生求知欲望。

心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如：我在教《观潮》这一课时，我以看图提问的形式，问：“这幅画画了什么？”我话音刚落，学生就争先恐后抢答，看着学生积极的气氛，我又提出这样几个问题：这幅画让你想到了什么？作者的经历你知道吗？通过阅读课文，你知道哪些描写中可以看出它的魅力？经过几分钟的阅读，他们很快就有了答案。此时，我点拨到：那么，假设你是钱塘江大潮景区的讲解员，你将怎样向参观者介绍钱塘江大潮呢？同学们都很积极的带着问题去阅读，然后抢着要做讲解员。通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。与此同时，我还利用多媒体课件展示，再现钱塘江大潮雄伟壮观画面，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

二、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。

多媒体辅助教学在语文教学中引入，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。如：我在教学《走月亮》时，先让学生找出作者和阿妈走月亮看到的美景相关句子，根据各个语境，播放相应的的背景音乐，让学生仿佛身临其境般去读文悟情，收效颇优。

作为一名语文教师，我要不断地改进教法，真正把课堂教学改革落实到实处，为学生提供充分的尝试性学习机会,使他们的个性在尝试中得到发展。