动手操作，溯理求源

——记黄村中英文学校《电学和电路》物理公开课

学贵有疑。北宋理学家程颐说过“学者先要会疑。”疑可以理解为怀疑，也可理解为疑问即好奇。喜欢打破砂锅问到底的学生往往是老师的钟爱。李金莲老师就在疑中不知不觉把学生导入了今天的学习主题：通过上堂课的学习，我们知道电荷在金属导体中做了定向移动，但这种定向移动瞬间就结束了，而实际生活中点亮的小灯泡就能持续发光，这是为什么？

接下来的“电流的形成”小实验，孩子们分工合作，小灯泡发光了，而且是持续发光。老师引导学生探索原因——“溯理求源”。现象的背后总是有理论的支撑，学生明白了小灯泡能持续发光是因为有电荷不断的流过小灯泡。

接下来再通过实验了解发光二极管的特点，来判断电流的方向。

本节课是初中物理的第一次电路实验课，本节课的重点就是让学生动手实验，连接电路，探究电流形成的条件以及电路的构成，让学生多动手，多实验。本节课突破了先演示，再让学生模仿的模式，而是让学生自己思考，利用所提供的器材连接电路，让小灯泡发光、电动机转动和蜂鸣器发声。学生在连接电路的过程中，也不是一味地要求学生都按照“电源-导线-开关-用电器”的模式来连接，我希望看到有不同的电路。学生在动手实验的过程中，难免会出现不懂连接，或者连接错误，或者失败的各种体验。但是这些不仅提高了学习兴趣，还可以增强学生克服困难的自信心，最终能够体验成功的乐趣。

老师们在评课中充分肯定了学生动手操作的能力，也对部分女学生不敢动手等现象交流了看法，刘校特别强调要站在学生的角度看问题、思考问题、设计导学案，主动求变，寻找适合我校学情的最佳教学形式，实现学校部分科目的优先突破。