关于一年级拼音教学中的困惑

广州市海珠区龙涛小学:冯仁丽

教一年级语文，原以为凭着积累的经验完全可以胜任这项工作，会得心应手，但是从拼音教学实践来看，真是困难重重。

  在教学d t n l时，我采用多种形式让学生学习，学生们表现得很积极，认读效果非常好。可是当课后检查，我出示书上的拼读音节让同学们独立认读时，令人意想不到的事发生了，全班同学竟然有10多个读不出来，更不用说这四个声母与韵母相拼的音节，真让人难以置信。课后我把这些学生叫上前询问，为什么在课中认得那么好，在独立认识的时候却读不出来呢？有个孩子就说：“我也不知道，我刚刚明明都认识了，后来又忘了。”其他孩子也随声附和。都说小孩子学得快，忘得也快，我现在真是深有体会了，简直快得令人匪夷所思。

    汉语拼音的作用是帮助识字、阅读。教材中编排的儿歌都是非常生动有趣的，但是学生就是不愿意去主动阅读，总喜欢在老师的领读下跟读，形成记忆，然后背诵，这样的教学明知不可为，却又不得不这样，因为如果不是这样，连本节课的教学任务也完不成了。

汉语拼音教学，是小学一年级教学的主要任务，也是小学低年级教学的重点和难点。

现在梳理了一下，教一年级学生学习拼音时所遇到的无奈和困惑有很多，主要有以下几点：

1、内容多时间紧，任务重，担心学生掌握不扎实。

学生在学前时没有学习过汉语拼音，要在40天里学生23个声母、18韵母、16个整体认读，还要会韵母的四声、会拼读。面对六岁爱玩的孩子；一下子要把他们的生活转变为以学习为主的学习生涯，对这些年幼的孩子来说，的确是件非常不容易的事。孩子之间又存在个体差异。家长之间重视孩子学习的程度也不一样。有落后的如果不能及时跟进，就会越落越多。

2、学生学习完复韵母再和声母相拼，容易和前面学过的声母和单韵母相拼相互混淆，造成拼读不准确。对于形近的声母如b\d,p\q,复韵母ui\iu,ei\ie,交给学生儿歌进行区分，但是在实践拼读时学生还是很容易出错误。

3、四声的学习，按顺序学生能很顺利的读正确，但是单个念多数学生是在心里默念到让读的那个音，才能张嘴说出来。要让学生张嘴就来，只能是大量练习，熟能生巧，但是时间又很紧。

4、声母“j、q、x”与 “ü”相拼，老师儿歌反复带领学生练习，但是在练习时，拆开加点，放在一起拼读时去点，这样的题学生还是很容易出错。

5、整体认读音节的读法

整体认读音节是直接读出来的，但学生总是习惯拼读，如“chi”作为一个音节出现时，学生总爱拼读一下，有一半的学生会读作“ch－i－chi”,而汉语拼音规定了不可以这样拼，要直接读，因为它是整体认读音节。我当时也没有其它更好的办法，只是让学生死记硬背的把这16个音节记下来，整体认读音节不准拼。能不能延续拼读的方法，只要学生记住就可以了？

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！