凝心聚力，专注教研
我校本着“创设情境、引导学生自主探究，在体验中获取新知”的教学指导思想，今天由某年级张兵老师开设了一堂精彩的数学课，以下为实操教学环节：
周二上午第一节上课铃还未打响，班上各位小朋友都齐刷刷的回到自己座位上端正地坐着，张校长、李主任和邓主任与听课老师们一起早早的来到教室。随着上课钟声的响起，张宾老师开始了这堂公开课程的教学。首先张老师用折扇绕着端点旋转，可以得到大小不同的角以及ppt图片动态演示全面跟同学们认识了从小到大的角（锐角、直角、钝角、平角等。）随后，张老师点开一张图片，抛出一个问题：这是角吗？紧接着让学生讨论交流。在张老师听完了同学们的回答后，说道：“既然它是一种特殊的角，我们发挥自己的智慧给它取个名字好吗？”并且最后从同学们的答案中优化出一个好名字：平角；随后也用课件给同学们演示平角的形成过程。
紧接第一个问题的结束，张老师抛出了第二张图片：一把折扇，扇子把旋转一周成圆形，两条边完全重合；“那么同学们，这个是不是也是角呢？”张老师提问。随后同学们进行了热烈的讨论交流。最后确定是角的同时，也给取名为周角。“那么周角是多少度呢？”随着这个问题，张老师用课件演示周角的形成过程，最终确定为360度。
同学们交流环节
“在学习了这么多角，有大有小，我们一起去探究一下角的分类，好吗？”－张老师在ppt的板书课题上这样写着。跟随着标题，张老师带领组织了同学们自主探究，帮助学生空间观念的建立和形成；然后让学生交流、辩论，重视课堂的开放对话与动态生成。
学生动手操作环节
在同学们的自主探究结束后，课堂也进入了下一个环节：探索直角、平角、周角的关系；通过“拼一拼”，让同学们动手将尺子拼一拼，看看能找到哪些度数的角。最后的自主探究得出结论：1周角＝2平角＝4直角。
在张老师的这堂《角的分类》探究课例，通过以主要以直角为主导，以移动为方法，让学生经历观察、操作、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会到了数学学习的乐趣。
评课环节
课后，参加了这堂公开课的数学组的老师们，对这节课进行了积极的讨论、分析，提出了中肯的建议，张老师在听取后也虚心接受课中还存在的不足。通过评课，张老师和所有参加听、讲课的老师们都受益匪浅，在今后的教学工作扬长避短，不断探索和改进教学方法，提高课堂教学实效，从而促进学校教学质量的不断提升。