怎样做好后进生辅导工作

广州市从化龙涛学校---朱素文

后进生的辅导工作是我们老师常遇到难题，但我们又如何面对这一难题呢？采取怎样的措施呢？我们要围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。也就是说“以心促学”吸引学生的心，促进学生想学---爱学---能学---会学，这样的主线进行循循善诱的探索，结合个人教学实践，下面谈谈几点做法：
    

1. 贴进后进生的心，激励后进生“想学”的愿望。
       在班上,后进生常常被学生鄙视,认为他们是班上的包袱、败类等,使他们产生一种压抑感,厌学,自信心不强等心理障碍,鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。了解这些情况后，我主动采取适当的形式去靠近他们，栽培他们,比如:多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也收到了比较理想的效果。
       
2. 激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 。
       要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是，如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣 ，诱导他们“爱学”。比如：课堂教学中,多设计一些游戏性、竞争性的活动，让后进生也能参与其中,让后进生回答难度较低的问题。作业、考试成绩设立进步奖并有意地把他们平均分配到每一组,他们得了什么奖都各加十分,让全班同学都看到了他们的进步,让他们也觉得很光荣，也感到学习的快乐等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。
       
3. 适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学” 。
       1、在进行英语教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力。在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。
       2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度。后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应。因此，我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾全体学生，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一、二次。后进生在回答问题前，让他们有充分思考的时间 ，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
       3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些，使他们容易接受。
      
4. 培养学习策略，使后进生由 “能学”变为“会学” 。
       1、预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。所以，我要求全体学生都要做好每课的预习，查找新单词、试读课文、试译课文等。
       2、听课是学好功课的关键。我要求学生专心听好每节课，并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路。
       3、复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。
       4、练习、实践是对知识的运用和进一步掌握。我经常指导学生的作业，要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔，多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等方面的训练。
       5、考试是检查后进生学习效果的手段。我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步了多少分的分数段设立一个进步奖。
       除了以上的几个基本环节之外，还要进一步教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时、定量的具体要求。
      
5. 及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩
      1、对学生进行分类辅导。 对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数英语学习存在的问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。
       2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。有部分学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对后进生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。
       总之，我认为，我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实，对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。