浅谈小学英语语法教学
--广州市从化龙涛学校 陈波
我从事小学英语教学工作已经有几年，一直是教中年级段的，三年级的语法点只涉及到单词的单复数，而四年级涉及的语法点也是与单复数有联系的语法点，语法涉及的都比较少，语法点比较容易表述，我将语法编成儿歌让学生读起来朗朗上口，便于记忆，学起来轻松自如，兴趣十足。今年第一年教五年级英语，自觉得压力比较大，因此便把三到六年级教材借来看看，认真专研教材。经过教材分析，我了解小学阶段英语教材中共包含了哪些语法知识，比较典型的语法知识有以下内容：（1）be“是”动词am,is,are的用法；（2）名词的单复数变化；（3）形容词的比较级；（4）现在进行时；（5）一般现在时；（6）一般过去时；（7）一般将来时；（8） There be结构； （9）have的用法等。
在小学英语教材中，三、四年级因为是入门和初学阶段，其中的教材内容比较注重语言功能，很少出现纯粹的语法知识，大都是一些日常交际用语，如：问好；介绍朋友；谈论颜色；谈论外貌；谈论数量；打电话等。因此，在这个阶段，我在引导学生学会运用日常交际用语的同时利用渗透：名词的单复数变化，be“是”动词am,is,are的用法和have的用法等。在五、六年级则出现了形容词的比较级；现在进行时；一般现在时；一般过去时；一般将来时； There be结构等语法知识，我认为：在这一阶段没有很好地引导学生区分这些时态的用法，必然会影响学生正确运用语言进行交际的效果，也将严重影响学生上初中后的英语学习。因此，五、六年级是语法教学的黄金时期，也是重点时期。但我觉得五六年级虽然从身体特征上看已经长成了个大孩子，但其实在他们的内心中还是比较小的，还是喜欢有趣的事物，童心还是很重的，我觉得枯燥的讲解语法知识很难引起他们的兴趣，因此我觉得语法教学应该既考虑学生的兴趣，又考虑到他们对语法的掌握情况。因此我总结了以下几点：
一，在竞猜活动中学习语法。小学生活泼好动，富于挑战性。教师可以利用小学生的这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。如在教学现在进行时时，教师可以准备一个里面放有各种动作图画的MagicBox，让学生从盒子里抽出图片，然后表演动作，其他同学来猜测，运用句型“Whatareyoudoing?I’mplaying…”“Whatishe/shedoing?He/sheissinging…”在这样的竞猜活动中，学生不仅掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也增强了学生学好英语的自信心。
二，在歌谣中学习语法。音乐给人以美的享受。在节奏鲜明、富于韵律感的歌谣中学习语法，能起到事半功倍的效果。如在学习情态动词can及其句型Whatcanyoudo?Ican…时，教师可利用《新年好》的旋律编写出下面的歌谣，让学生两两对唱，帮助学生学习、理解、掌握。Icansing.Icansing.Whatcanyoudo?Icandance.Icandance.Let’sdancetogether.再要求学生根据自己的实际情况自己填词，在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操。
三，在故事中学习语法。故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现、生动有趣。如在教学be动词的时候，可以告诉学生be动词有一个绝活，那就是变脸。当描述现在的事情时，它遇见了I就变成am,遇见you、we、they就变成are,遇见he、she、it就变成is.它是一个不折不扣的变脸大王。通过这样生动有趣的讲解，非常便于学生理解和记忆。
四，图片的巧妙运用
图片具有形象生动、色彩鲜艳等特点，能有效地吸引学生的注意力，是小学英语课堂中必不可少的教学辅助用品，常被用于单词的呈现和课文情境的创设及导入环节中。只要稍稍做些改进，在语法教学中就可以发挥它的绝妙作用了。例如我们在教学be动词is的过去式was时，我们可先在黑板上贴一张图（图1），整幅图片都用黑白线条勾勒，时钟指向3点，然后让同学们观察一会图片，老师与学生作如下对话：
T: What’s in the picture?
S1: There is a pen, a diary, a tape recorder.
S2: I can see a mobile, a camera, a roll of film.
S3: There is a vase, a light, a clock..
T: Where is the clock now?
S4: It’s on the wall.
T: What time is it?
S5: It’s three o’clock.
T: Let’s remember this picture.
教师在黑板的另一侧又贴上一张图片（图2），场景一模一样，但是彩色的。彩图中时钟的时间变成了3：15，一些物品不见了，还有一些物品摆放的位置变了。
T: Where is the clock?
S6: It’s on the wall
T: What time is it now?
S7: It is a quarter past three now.
T: I can’t find my camera.It’s not on my table now.It was on my table a moment ago.It was there a moment ago. Where is my camera now?
T: (手指图1)It was on the table. And my diary, it was on the bed.But now(手指图2)it was on the chair. Where is my pen?
先讲现在时间的图2，再在图1中寻找同样的物品，形成对比。突出过去时与现在时的区别和be动词的变化。，
从这个教学法中，让学生感受了现在时与过去时的概念，这种源自生活的真实情境使原本抽象的语法含义变得简单明了，丰富的图片内容将语法概念情境化，让大量枯燥的机械操练变成了自然有趣的实践运用。
此外，教学过程中还可以通过遮盖、折叠等方式灵活使用图片，有效地发挥图片在语法教学中的积极作用。
五，卡片的灵活运用
小学生抽象思维能力远比不上成年人，太多的理论解释会让他们产生畏惧心理，甚至越听越糊涂。在语法教和学的过程中，可以鼓励学生尽量建立词与图的联系，培养良好的记忆习惯。而卡片的运用恰是为了培养学生这一能力而创作的。卡片的设计有好几种，如抽拉式、转盘式、折叠式、阶梯式等，通过这些卡片，我们可以将重难点词汇和句子通过文字卡片形式及时呈现给学生，既节省了课堂板书的时间，又因其方便实用、直观形象的特征，深得师生的喜爱。
当然，音效等多媒体教具的创作使用，也是一种非常好的直观教学用具，而且很多教师也都熟知它的好处与用法，这里就不多作介绍了。
六，完全肢体反应教学法
这种教学法即是TPR外语教学形式（Total Physical Response），深受小学生的欢迎，将其稍加变化后也可以用于英语语法教学。
记得在2007年9月的一次培训学习中，有一节汇报课就用了TPR教法。当时讲的5A Unit3 At a music Lesson中，第一课时的重点是情态动词can的基本用法，当时教者设计了这样一个TPR活动。首先让全体学生看投影，呈现给一系列词组：eat, drink,swim,dance,sing a song等，教师先于一个学生交流：
T: I can eat（做动作）， What can you do, S1?
S1: I can drink（做动作）,
T: Good, he can drink,what can you do, S2?
S2: I can swim（做动作）.
……
经过几个简短对话后，请全体学生站起来，一起看屏幕。同时投影字幕换成：I can________.
教师点击横线，横线上出现一个词：run ，示意所有同学做跑步动作，由第一排的学生判断：You can walk.You can run.判断最快的学生获胜。依此类推将I can后面的单词逐个替换成学生学过的动词原形进行练习，全体同学看句子，做动作，第一排竞猜的同学用英语说。通过做和说将can的语义和用法理解的更透彻。
总之，小学英语教师只要更新观念，巧作安排，设计丰富多样的教学活动并将多种教学手段灵活运用，完全可以走出应试教育的阴影，将枯燥晦涩的语法讲活、练熟，有利于学生更好地掌握和运用现有的语言知识，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。