我讲了《圆锥的体积》这节课，让学生通过实验来发现圆锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，能熟练计算圆锥的体积，让学生从感性认识上升到理性认识。学生感到非常简单易懂，因此学起来并不感到困难。但教学过后，仍感到有不尽人意之处，当然，也有许多收获。

一、  收获： 

1、学生不是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。在整个学习过程中，学生获得的不仅是数学知识，同时也获得了更多的是探究学习的方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。 

2、每个学生都经历“猜想---验证---发现”的探究学习的过程，在教师适当的引导下给于学生根据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，在其他条件下是否也存在这样的关系呢?有矛盾冲突才会有探究的欲望。然后老师通过演示实验得出结论。最后引导学生得出圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经历学习的过程。

二、  不足： 

1、  许多学生在计算过程中常忘记乘三分之一，需要加强训练。 

2、  学习困难的学生对于一些需要灵活判断的题目还是不能有较好的把握，从而也可以看出，他们对于该体积公式的理解也只是停留在了较简单的和较低的层面。在与圆柱的体积的联系中，思维的灵活度不够。

3、圆锥体积的计算量较大，有些学生不能熟练掌握计算机巧。还需进一步加强训练。

                                 广州市海珠区龙涛小学

                                      2019年9月