古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。因此要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
   为了培养学生的朗读兴趣，我做了以下工作：
     一是示范朗读。读之前布置好任务，让学生大致了解课文。充分利用多媒体，或者教师在课上给学生们配乐朗诵，或是让一些有朗读特长的学生声情并茂地朗读，或是用电教手段给学生播放名家的朗诵名品。总之，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。  
      二是默读课文。让学生理清文章的脉络。新课程改变了过去学生成绩单纯由教师评价的模式，让学生能够从自己扫读课文的过程中，弄明白课文大致写了什么内容，弄明白每段写了什么，哪些段是有联系的，给课文划分层次。  

        三是有感情的朗读。当学生对课文内容有了大致的了解，要求学生根据课文作者要表达的感情把作品按正确、流利、有感情的朗读，这样可以检查学生对课文的理解程度，然后让学生进行评议讨论，应该带什么样的感情读，是否把作者的情感表达出来，不但锻炼了能力，而且加深了对课文的理解。 
      四是全班齐读，学完课文以后，让学生齐读全文，升华学生的情感。严格要求读出语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、感情的丰富饱满。这样不但活跃课堂气氛，而且学生们都很投入专心。他们积极地练，不但可以提高学生的朗读水平，还可以加深对课文内容的理解。  
      五是  以小组为单位比赛读。依然是六人小组，每组一个负责人，学生们积极参与，许多以前想读而不敢读的学生声情并茂，朗读得十分出色，“诞生”了许多老师以前没发现的朗读苗子。爱读的读得更好，不敢读的也急于表现，教学取得了很好的效果 。                      六是分角色朗读。根据课文的不同特点，挑选一些阅读能力较强的孩子担任不同的角色，要求学生读出文章中不同人物的不同特点，根据文章中不同年龄，不同身份，不同时间，不同环境等来选择不同的语气，不同的情感，从而进一步让学生加深对课文的理解。   
       总之，采取多种形式的读如：默读、朗读，慢读、快读，单读、齐读，多人串读、学生或师生交替读、分角色读 ，根据文本和课堂的需要，进行多样化、有层次、有针对性的反复朗读指导更是提高课堂效率的行之有效的途径。
    在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的。阅读教学无疑兼具指导写作的任务。从课文入手，大量阅读，勤写勤练，让学生通过学习语文来体会语言的神韵，在发展语言的同时，发展思维能力，就能有效地促进学生读写素质的提高，提高学生的写作水平。