《古代诗歌鉴赏教学研究》学后感

龙溪小学

经过这一期的学习，我从《古代诗歌鉴赏教学研究》这门课程中学到了很多东西。在感慨的同时，我就想着以文字的形式把自己的心得体会给写了下来。

中国古典诗词源远流长，从第一部诗歌总集——《诗经》算起，至今也有3000多年历史了。随着朝代的发展，历史的演变，中国古典诗词也在发生着变化。从历史的角度看，我国的古典诗词大体上可分为：秦汉诗词、魏晋南北朝诗词、隋唐诗词（唐诗）、宋辽金诗词（宋词）、元诗词（元曲）、明清诗词。秦汉魏晋南北朝盛行乐府诗，而到了唐朝古典诗歌则发展到了一个前所未有的高度，随后的宋朝却盛行词曲，元曲在元朝时期也较为流行，至于明清诗词性对地并没有前面几个朝代那么盛行。当然古典诗词的分类并不是一成不变的，例如古典诗词还可以分为抒情诗词（包括情诗）、叙事诗词、说理诗词、豪放诗词与婉约诗词等。

学习了这一门课程，我觉得颇有受用。由于古诗是初中语文教材中的一个重要内容，所以对古诗的赏析也就成为初中语文教学的一个重要组成部分。只要在初中古诗教学中，教师能够以新课程标准的理念为指导，重视对古诗的赏析，就能把对古诗的赤情传递给学生，让他们在感受古典诗歌的美的同时，享受文学艺术的滋养。

初中语文新课程标准提出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”由此可见，对文学作品的鉴赏在初中语文教学中占据十分重要的地位。由于古诗是初中语文教材中的一个重要内容，所以对古诗的赏析也就成为初中语文教学的一个重要组成部分。因此，在新课程标准下，探讨初中语文古诗教学中的赏析，便成为我们必须面对的现实课题，对于提高初中语文古诗教学的成效有着重要的现实意义.但现实却令人堪忧，走进当前的初中语文课堂，便可发现：教师对古诗教学不够重视，赏析不到位；学生普遍感觉古诗难学，对赏析缺乏兴趣。那么产生这些问题的原因究竟在哪里呢？我得出原因主要有如下几方面：

（一）理念与认识的缺位

首先，教师的教学行为直接受到教学理念的支配，如果教师的理念落后于形势的变化，难免造成教学行为的滞后。虽然新课程标准早已颁布实施，广大中小学教师也努力在课堂教学中践行着新课标理念，但是还有相当一部分教师对新课程理念把握不准确。语文新课标提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”然而，在现实的教学中，很多教师认为古诗篇幅短，不需要占用很多的教学时间。而古诗的赏析需要花费一定的时间，让学生自己去欣赏品味，如果品味的时间得不到保证，这就势必影响在教学中对古诗的赏析效果。

其次，有些教师的急功近利性造成对古诗赏析的忽视。通过对古诗的赏析，可以显著地提高学生的审美能力和品味能力。但学生的审美能力和品味能力，并不是一节课就能取得明显效果的，需要长期的引导和循序渐进的教学才能看出成效。也就是在一节课的古诗教学中，对古诗赏析的多少、重视程度的高低，并不能达到“立竿见影”的效果。于是，很多教师就会错误地认为赏析对古诗教学的作用不大，造成对古诗赏析的忽视。

例如，我曾经听过同事讲《泊船瓜洲》一课时，在了解作者及背景、梳通全诗大意后，把一节课的大部分时间花在了对这首诗的诵读与背诵上面。而只在临近下课的几分钟时间里，才让学生去体验诗人的思想情怀。然后，在仓促之中，结束了一堂课的教学。很显然这节课就没有达到学习目标。

（二）认知与阅历的局限

虽然古诗是我国古代文学作品中的精华，是古代诗人的经典佳作，但由于所处时代的不同，使得当今的学生对作者所处境遇没有一个很好的认知。再加上学生一直生活在校园中，很少涉入社会，生活阅历的局限性，也导致他们对古诗理解上的困难，对诗的意境体验不深，影响对古诗赏析的兴趣。

(三)不够重视对学生的熏陶

学生热爱语文的思想感情需要靠语文教学中的感情熏陶，这就要让学生感觉到语文中的美，让学生体验到语文学习中的情趣。而这些感情和情趣需要通过古诗赏析来得以发掘。因此，在古诗赏析中，要重视对学生的熏陶。古诗是中华文化的重要载体之一。对古诗的学习，是学生了解民族传统文化和接受优秀民族文化熏陶的直接捷径。

（四）加强诵读，注重体验

从教师的角度来考虑，学生的认知和阅历的局限性是学生自己无法克服和避免。但教师可以在教学中，通过重视诵读过程和学生体验，来增加对古诗的赏析效果。

1．重视诵读过程

俗话说：“书读百遍，其义自现。”由此可见，诵读对于古诗大意理解的重要性。所以，教师要重视学生对古诗的诵读过程，而不应仅仅局限于对词句的掌握。初中语文新课标也提出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”诵读有助于对诗意的理解，从而有利于从赏析中领会全诗的主旨，加深对诗中意境的体验和对诗的审美情趣的感受。

2．重视学生的体验

体验对于古诗的学习十分重要，而体验是教师无法代替学生去完成的，语文新课程也倡导“尊重学生在学习过程中的独特体验”。因此，在古诗教学的赏析中，要重视学生的体验。

因此，我只想说出我最想说的一些话。

中国古典诗词是华夏文化的瑰宝之一，作为华夏儿女的我们应当把伟大的华夏文化传承下去，总之，我们身上的担子重中之重，学校是最好的传播媒介，因为学生他们很容易影响到我国社会的各种发展，而且他们更容易接受我国的古典诗词文化。同时，学校传播文化是最容易、最快捷的，这就更有利于古典诗词文化的传播。至于具体的方法会有很多，比如说，多开设与古典诗词文化，特别是古典诗词演唱艺术有关的课程；还可以领导学生创办一个古典诗词演唱艺术协会之类的东西等等。这算是我的一些不算好的建议吧。

最后，《古典诗歌鉴赏教学研究》是一门很好的课程，我也很喜欢这门课，，不仅因为我国有着不朽的优秀的华夏文化——中国的古典诗词文化！更因为我有传播和传承此文化的职责和历史使命。