三年级英语教学心得

---龙江小学赵张瑞

今年教了一个三年级的英语。关于考试，三年级的成绩一直很理想，考试平均分都在85分以上，能够取得这样的成绩，客观上也有许多机缘巧合的因素。首先我一开始就比较重视三年级的英语教学，三年级的英语教学内容还比较简单，在时间充裕的情况下可以做到充分地复习，学生在英语启蒙教学中能够保持较高的学习积极性，从而保证了课堂教学的有效性。

那么，除去这些客观因素之外，对于我以后的教学能够起到一定的帮助的，我觉得主要有以下几个方面。

一、尊重每一位学生，不放弃每一位学生。

三年级是英语教学的启蒙阶段。每一个学生都是一张白纸。无所谓优等生和后进行生。所以作为一名老师要相信每个学生都有可塑性，每个学生都能会学好，要相信每一位学生都是行的，关键是作为老师的自己能不能在英语启蒙中为他们开个好头。

尊重和关怀是重要的，但更重要的是不放弃每一位学生。对每一位学生都要严格要求，让他们知道在老师心目中：别人能行，他们也能行！一视同仁的做法是尊重每一位学生的表现。给予后进生一定的关爱，把注意力平均放在每一个学生身上。

二、注意学生自信心的培养。

自信心比兴趣更重要，培养学生的自信心不仅是英语教学的需要，也是学生终身发展和心理健康的需要。自信心是对自我的积极肯定，是对自我能力的信任。这种积极的自我认识在很大程度上依赖人体在生活中获得成功的体验。经常获得成功的经验，个体就会相信自己的能力。而过多的失败就会使个体怀疑起自己的能力。英语教学的起蒙阶段，我们是我们培养学生自信心的最佳时机。因为这个时候，学生的学习挫折还比较少。如果教师能够力求让每一位学生获得成功，那么就可以最大限度在培养学生英语学习的自信心。我有以下四个方面的经验。

1.起点要低，目光要远。

起点低是学生在当前获得成功的保证，而目光远是学生在将来获得成功的保证。这两者并不矛盾，是一个辩证统一的关系。例如在三年级的单词教学中，我们不仅要考虑到当前的教学要求，而且要考虑到将来的教学目标。单词教学中最重要的是要培养学生的单词自学能力：会根据字形拼读单词，能根据发音拼写单词。所以在三年级的英语教学中就要有这种目标意识，让学生在一开始就试着根据字形拼读单词。但是教学的起点应该尽量要放得低一些。不能期望学生一下子就掌握字母的发音规律，形成单词的拼读和拼写能力。学生如果能够模仿着老师进行单词拼读了，我们就要给予充分的肯定。只要学生有了初步的感受，我们就要为此庆幸。

另外，在对话教学中，我们同样也能做到这一点。例如教材第二册第11单元中，有这样简单的问句和答句：“How many people are there in your family?”“There are five”。如果我们把目光放得更远些，我们在教学中可以渗透“How many monkeys are there in this picture?”“How many cats are there in your shop?”的问句。也尽可能让学生进行完整的回答:“There are ten cats in your shop.”。但是我们的教学起点还是要放得低一点。我们可以用身体语言帮助学生理解“How many cats are there in your shop?”并为学生地示范回答的句型：“There are～～”从而来帮助学生说完完整的一句话。

2.  先扶后放，循序渐进。

除课堂中的语言实践活动外，作业是学生获得成功体验的重要领域。如何让学生在作业中获得成功的体验呢？我觉得也是要降低起点。在作业中先扶后放，循序渐进。

例如在听力练习中我们对学生的最终要求是：教师不介入学生的听力活动；听力过程中不能暂停和重复听力内容；学生独立审题，自己完成所有听力练习。然而在英语的启蒙阶段我们不能以这样的目标直接要求学生，而应该先扶后放，循序渐进地培养学生的能力。扶着学生做作业，不仅可以提高作业的正确率，让更多的学生获得成功的体验；而且可以让学生在扶的过程中掌握解题的方法，养成认真解题的习惯。例如在做听力作业时，我们可以先让学生先观察图片，并与学生就图片内容进行会话交流和讨论。然后指导学生进行审题，并讨论解题的方法与步骤。同时教师要讲清作业的要求，该用尺的要用尺，该涂色的就涂色，甚至打勾的地方和勾的大小都可以向学生讲清楚，从而使学生养成严谨的作业习惯。接下来可以按小题逐道完成听力任务。做好第一道后，教师可以让学生交流一下答案，并在班中巡视以确保每一个学生都能正确规范地答题。最后逐一完成所有的听力作业。如有必要还可以用英语讨论一下答题的结果。在如此细致的指导下，学生基本上都能获得作业的成功。久而久之学生就会对自己的英语学习树立起自信心。当然，随着教学的深入我们要逐步减少教师在学生作业中的作用，培养学生独立作业的能力。

3.  注意观察，不吝表扬。

在《小孩不笨II》的影片中有这样一句台词：“赞美是开启学生心门的钥匙。”在行为主义学习理论中，表扬被看作是一种正强化，可以学生养成良好的行为习惯。而在自信心培养的过程中，表扬则是一种积极的心理暗示，使个体在自我认识中形成积极的态度，相信自己的能力。所以注意观察，寻找表扬的机会应该成为英语教学的一个组织部分。

三、“理解”是英语教学的第一要务。

不管采用什么样的教学理念来进行英语教学，“理解”总归是语言教学的第一要务。在英语教学的启蒙阶段中，不必地过于苛求全英文的英语教学,要适当的与中文结合起来。词汇表的朗读，我们可以让学生先读英文后读中文解释,在有节奏的朗读中便加强了学生的理解与记忆。如：red, red，红色；yellow, yellow,黄色等。

四、认读与听、说技能是同样重要的。

在以前的英语启蒙教学中，我往往只注重学生英语听说技能的培养，而忽视学生认读能力的培养。在这个学期中，我加强了学生这方面能力的训练。不仅让学生熟练掌握黑体单词的听说读三项技能，而且让学生试着认读课文中的对话。在认读能力的提高过程中，也巩固了学生的听说能力。

• 与实际情况结合起来，进行简单的对话。

在教学完成以后，可以设定一个话题，让学生针对这个问题进行快问快答，两两一组进行简单的对话，在过程中对学生的对话进行知道，让学生对重点知识加深理解，边理解边动嘴，这样就既能锻炼学生的胆量，也能让学生更加自信地说出口英语。

以上就是我的教学心得，希望能以后在工作中进行经验总结，不断提高自身的技能和经验，这样能够在遇到不同的班级就能做到因材施教。