摘要：本文从兴趣和兴趣教学的含义出发，阐述何为兴趣和兴趣教学？以及他们彼此间的联系和意义。针对小学低年级学生好奇心强、好动、注意力不集中的特点，实施建立平等的师生关系，营造良好的课堂氛围，精心设计好教学流程等措施来激发小学低年级学生的学习兴趣，从而达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
关键词：小学低年级 ； 语文课堂 ； 兴趣教学
Summary : Does this text set out, elaborate what the interest and interest teaching from the meaning of the interest and the interest teaching?And the contact and the meaning of their each other.Aim at the primary school junior class student's curiosity strong,like to move,attention not concentrated characteristics, practice concrete measure, such as:Establishment equal relation of teacher and pupil, construct good classroom atmosphere, design good teaching process with meticulous care etc. to arouse to turn the primary school junior class student's interest in the study, attain thus excellent turn the classroom teaching, the purpose of the exaltation teaching efficiency.
Keyword ： Primary school junior class Chinese classroom Interest teaching
引 言
新的语文课程标准将语文教学定义为一种对话与交往活动，学生与文本作者之间的心灵对话，鼓励学生有自己独特的见解和体验。因此，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上自主地学习，畅所欲言，相互协作就显得尤为重要。针对低年级识字任务重，学生贪玩，注意力不集中的现状，建立和谐的师生关系，调动课堂的气氛，运用激趣的教学方法等具体措施，注重培养学生自主学习的习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法，这样才更有益于更好
的落实新课程标准的要求。
- 新课程标准下的兴趣教学的含义和意义
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教育家鲁纳说：“学习的最大刺激，乃是对所学材料的兴趣”。心理学研究表明，学习兴趣是学习积极性中最现实，最活跃的成份。
（一）兴趣的含义
兴趣是一种情绪激发状态。在这种状态下脑细胞的活动加快，神
经处于兴奋状态，因而注意力得到高度集中、感知力、理解力和创造力都处于最佳发挥状态。这对课文的理解，知识的掌握会大大加强，学习效率相对来讲比平时高。可以说只有融化在兴趣里的知识才是有生命力的活知识。正像苏霍姆林斯基说：“所有智力工作，都要依赖于兴趣。”激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“兴趣教学”模式，正式把激发学生的学习兴趣定为“兴趣教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性。
（二）兴趣教学的含义
“兴趣教学“就是指在教学中培养学生的学习兴趣，采用使学生感兴趣的方式和方法进行的教学，强调寓教于乐。孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。卢梭强调培养儿童“有爱好学问的兴趣”。许多优秀教师也相当注重培养学生的学习兴趣。而大量的事实也说明，采用“兴趣教学”，有利于提高教学效率，收到事半功倍的效果。但是教师切不可仅以兴趣而教，庸俗的逗笑与“兴趣教学”毫不相干。以兴趣为中心的教学，迁就学生的做法是不可取的，应用“兴趣教学”时，教师应适时，适度，否则将弄巧成拙，事与愿违。
小学语文兴趣教学，是运用启发，想象等有效的途径，来激发学生学习兴趣，唤起学生求知欲望，调动其学习语文的积极性，变被动地要我学为主动地我要学，同时还能轻减学生的课业负担，培养学生的自学能力，增强学生的记忆力，提高学生分析问题的能力。
二、小学低年级语文课堂教学的现状分析
（一）小学低年级学生的特点
小学生注意力的一般特点：由无意注意力占优势发展到有意注意力占主导。而小学低年级学生的无意注意力占很重要的地位，他们的有意注意力基本上是被动的，这与他们的神经活动的内抑制能力尚未发展起来有关。另外对具体、直观形象事物的注意力占优势，对抽象材料的注意还在发展。小学生，特别是低年级学生的知识水平和言语水平有限，因此，具体生动的、直观形象的事物容易吸引他们的注意力。另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。比如，边听课边记笔记，同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。
小学低年级的思维特点：这个时期的小学生思维能力处于形象思维转变时期，具有较强的可塑性和模仿性，对于生活中形象、生动、活泼、新奇的东西，他们的兴趣和注意力较大，容易理解和吸收。根据这一特点，充分利用直观教具，形象化的语言和儿童已有的经验，采用比较、分析、综合等方法，注意启发学生思考。另外可利用童话、寓言、神话激发兴趣。小学生的好奇心较强，对童话、寓言、神话故事具有较浓厚的兴趣，我们就因势引导，加以启发，使他们以神话、童话、寓言中好的人物形象为偶像，学习它们的精神，培养自己辨别是非，爱憎分明的能力。
（二）小学低年级语文教学的课堂分析
低年级学生长期缺乏学习语文的兴趣，语文学习效率低下，一直成为困扰语文教学的难题。主要原因在于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练，而很少关注学生人格的完善和生命的发展。经常是教师滔滔不绝，而学生在教学过程的参与中，胆子很小，即使分组放手让学生讨论，积极讨论者都只占少数，大多数只把自己当作旁观者。出现这种情况的原因有：1、传统的教学方式对教师的影响。具体表现为：教师用一种灌输式的单向的对话方式将知识填充式的教给学生，而没有给学生留下思考和讨论的空间。2、教学内容偏难。学生本身就缺少兴趣，有些教师认为：既然是新教的知识，学生是不懂的，是需要教师来教的，他们只要一味的听就可以了。3、教学手段、方法陈旧。教学进度，教学时间的制约长期以教师为中心，使学生养成被动接受的思维定势与行为定势等等，这些情况僵化了课堂教学，降低了教学质量，不符合新课标的要求，解决这些问题的关键就是组织好低年级语文课堂的兴趣教学。研究低年级学生的学习心理，全面了解他们年龄阶段特征和班级学生的心理状况，以及学生学习的客观规律和基本过程等，找准学生的兴趣点，活跃课堂气氛，这样不但激活了学生，激活了教师，也是新课标最终走向素质教育的成功之路。在兴趣带动下的良好课堂教学气氛对激发学生学习的主动性，发展学生的创造力，想象力以及学习心理和学习品质和顺利完成课堂教学任务起着重要的作用，特别是低年级语文课堂的教学。因此语文教育工作者必须关注学生人文精神的培养，注重学生人格的完善，以真诚、民主的态度对待学生，尊重学生的成长经验、感情和意见，设身处地地为学生着想，使语文教学充满民主、平等的人文关爱，以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中，引领学生走进快乐语文世界。
三、激活小学低年级语文课堂的具体措施
根据新课标对兴趣教学的要求，针对低年级学生的特点，进行相应的激趣教学。
（一）在平等的师生关系中激趣。
建立民主、平等、和谐的师生关系，这是新课标赋予的新的教师观、学生观。教师要进行角色的转换，由传统教学中的主宰、权威转为与学生合作学习的伙伴，要把学生当作学习的主人。
平等的师生关系的建立，关键在教师。有的学生说：“只要看到教师激励的眼睛，学习兴趣就来了”。现在有的学生对学习不感兴趣，其原因之一是教师对学生采取粗暴的方式，用各种惩罚手段“逼学生学”，或强迫性地机械地“填鸭式”的灌输，或罚作业，或漫骂学生，或向家长告状，或变相体罚......这些做法既损伤学生的自尊心，使他们丧失学习兴趣，又造成师生关系紧张。
古人云：“亲其师，信其道”。要建立和谐的师生关系，教师要以热爱学生为前提。以关怀、宽容、开放的态度与学生真诚相处，用心去营造一种温暖、和谐的学习氛围，努力建立平等、亲密、信赖的良好人际关系，让孩子真实地感受到老师是值得信赖的、亲近的良师益友。
如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应。我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说，敢想，敢做的开放氛围，学生只有在多写，多说，多做的锻炼中，也只有允许学生在说错，写错，思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。特别是低年级学生，很在乎教师对自己的态度，教师的一个微笑，一个鼓励的眼神，会给他们极大的鼓励。
（二）在良好的课堂氛围中激趣。
课堂氛围是指课堂教学中师生所呈现的一种心理状态，其良好的标准是师生的情感交融，产生更多的相互作用的影响，学生对学习表现更大的兴趣和愉快，无紧张畏惧感，有更多表达的机会等。新课程标准下的语文教学把学生的天性解放出来，在活跃课堂气氛中快乐的学到知识。相对于传统教学，新课程标准为了学生更有兴趣，快乐的学习，作出了很大的调整。从教学设计来看，后者更具有针对性，开放性。从教师和学生的关系来看，后者的教师起引导作用，学生发挥主体作用。从结果来看，后者充分利用两种资源，即文本资源和学生的思想认识资源。两者充分结合和加以创造使课堂松紧有度，最终使学生和教师获得发展，前者导致学生思想的僵化和学习兴趣的缺失。从对教师的要求来看，后者比前者更高，对教师的素质提出全面要求。
良好的课堂气氛，能调动学生学习的情感。心理学研究表明，教学过程也是师生情感交流的过程。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。马克思说：“热情，激情是人类走向他的对象拼命追求的本质力量”。我们说，没有情感，就没有兴趣。怎样调动学生的情感？如课前五分钟对调动学生的情感，营造良好的课堂氛围是一个很好的时间段。课前五分钟训练是一种用时不多，学生兴趣、能力日有增长的有效活动，它以训练学生听，说能力为主要目的，以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材，以老师或学生登台演讲为主要方式，形式多样，内容灵活，极大的调动了学生学习语文的积极性和主动性，培养了浓厚的学习兴趣。这也是将学生从课外拉回课堂的有效方式：学生下课后，将所有的身心都投入“玩”中，即使打铃上课，坐在教室里的他们也是心不在焉。这个时候，教师讲个故事，或者猜个谜语等学生感兴趣的话题，则很容易的将他们的注意力转到课堂中来，花的时间不多，既能转移学生的注意力，也能活跃课堂气氛，进行新课的学习。
（三）在设计教学流程中激趣。
1、巧设导入。
在讲解一篇课文时，一段引人入胜的导语会自然而然地在学生中掀起一股很想学课文的热潮。如《风姑姑的照片》一位教师设计的导语：“同学们，你们见过风吗？风是看不到，也摸不到的，可是一大清早风姑姑就给梦梦出了个难题，要梦梦给她照相，不知道梦梦能不能完成这个任务？下面就让我们一起来课文里寻找答案。”只有在这种情景下，学生才会精神充沛地去学习新课文，理解其主要内容。同时也迫切地希望能尽快找到解决疑难问题的关键所在。再如《阳光》中小女孩英子想用围裙把阳光抓住，送给腿脚不方便的奶奶。“阳光怎么能用围裙接住呢？那么除了这个方法，你能不能帮英子想想其它的方法？”有一个二年级的教师提出这个问题后，学生的回答非常的积极。有个学生说：“把棉被拿到太阳底下去晒，然后抱回来让奶奶闻闻太阳的味道。”还有个学生说：“把一盆水放在太阳底下，让奶奶看水里反射出的阳光，这样就能感受到阳光了。”等根据不同的课题，运用疑问等多种形式，设计一些能引起学生兴趣的问题，从而达到引起学生学习兴趣的目的。
2、精心组织内容。
首先，教学内容在一定程度上必须与学生已有的知识经验相联系，完全为学生所不知道的知识，是很难使他们感兴趣的。完全为学生早已透彻理解的知识内容，也是很难激发他们的学习兴趣。如一位教师上公开课，选择了一篇学生学过的课文，结果在课上毫无气氛可言，回答的也都是书上的内容，课外的延伸开展不起来，完全没有当初上课的情景好。因此，教师在安排教学内容时，要找准新知识的切入点、能力的生长点，注意深浅得当，难易适度。教学内容必须在学生已有的知识经验的基础上，教学内容必须是学生经过一定努力所能掌握的。只有这样，才能把学生的学习兴趣最大限度地调动起来。例如，在课文《阳光》一课中，教师将内容延伸：地球就是因为有了阳光，才有了水，有了氧气，慢慢地有了人类……简单地讲述这个过程，激起他们对这方面知识的渴望，在认真听课的同时，培养他们珍惜，爱惜阳光的感情。又如在教“雪中送炭”这一成语时，可先让学生对这个成语的字面意思加以认识。然后通过读课文第一段，理解“雪”指什么“炭”指什么？在此基础上，让学生通过反复地朗读有关句子，加深对这个成语的理解。这样通过学生已有的知识经验和对具体的语言环境的分析，使学生真正理解了“雪中送炭”这个具有一定难度的成语的喻意：在别人急需要的时候，及时给予帮助和支持。
3、启发想象、联想。
低年级学生的想象力是最丰富的，教师在黑板上画一个“O”，小学生就能联想到许许多多的事物。所以低年级语文兴趣教学还主要表现在想象的发挥，这是增强学生学习兴趣的又一个有效措施，也是培养学生形象思维的有效方法。在培养和训练学生习作时，要注意消除学生的逆反心理和厌烦情绪。一般低年级学生在开始写话时，总有一种“怕”字当头和无事可写的心理特征。这时，教师应利用学生的好奇心和强烈的求知欲来设计问题，并加以适当引导，让学生通过想象来解决问题。同时教师也可利用学生的好胜心理，鼓励他们去发现问题，培养他们解决问题的能力，使他们能从狭小的生活圈中走出来，去感知大自然和社会生活中的事物所蕴涵着的美。又如在教《木匠的房子》一文时，教师可让学生充分发挥想象力，想想当时的雨是怎么下的，打雷？闪电？刮风？当木匠让老人进门时，想象老人是怎么感谢木匠的？在路上冒风雨的一个女人和三个孩子是怎么的可怜？只能容下一个人的房子挤了十一个人，为什么还说着，笑着开心极了？他们在谈论些什么呢？等等。在教完这篇课文后还可以续写《人们走出木匠房子后......》。这个训练的安排，充分发挥学生的想象力，有利于巩固学生已掌握的知识，同时，也能使他们从写作中更透彻地领会文章的中心。
4、设计趣味练习。
当前的小学语文教学中，教师留给学生的练习的时间太少，而往往是把时间放在分析课文上。语文兴趣教学的一个重要环节，是精心设计练习，它是兴趣教学巩固知识的基本保证。知识要通过练习才能得到巩固。生字，词语和课文内容，通过练习才能加深印象和理解，写作技巧通过练习才能逐步形成，因此要求教师必须精心设计练习，从而减轻学生课后作业负担，真正体现新理念中的“高质轻负。”首先，根据小学低年级学生的特点，课堂要有一定的休息时间，安排一些反馈练习。例如：利用幻灯、插图、录音等手段重现课文内容，再与课文知识作比较，巩固重点，突破难点，把相近字、同音字作比较练习，避免字的混淆，加深理解和印象。同时也可采用选词填空，口头造句等练习来巩固新知识。其次，采用灵活多样、多种形式的练习，将再现性练习和创造性练习相结合，将书面与口头练习相结合，将语文学科与其他学科相结合，让学生通过说、写、做、画、猜、演、唱等练习方法，愉快地学习知识，培养能力。
结语
低学生的语文学习效率低下，一直成为困扰语文教学的难题。新课标提出培养学生语文学习的要求，是解决这一难题的钥匙。作为现代语文教师，要树立新课程的新理念，根据课标要求，围绕他们心理、注意力等独有的特点进行兴趣教学，在语文新课标中，通过建立平等的师生关系、营造良好的课堂氛围以及有趣味的课堂内容等具体措施来激发小学低年级学生语文学习的兴趣，真正使学生成为学习的主体，让学生在快乐的学习氛围中获取知识、培养能力、发展个性，促进语文素养的全面提高。（科技园学校陈 红）
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