浅谈语文教学中的德育渗透
龙江小学 王芬
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”
作为一位语文教师，不仅仅是授人以知识，更重要的是授人以“道”，陶冶学生的道德情操，培养其良好的品德修养，是语文教师义不容辞的任务。而且语文教材有着得天独厚的德育资源优势，因为语文是生命之声，文化之根，是人的精神家园，有着丰富的人文内涵。教材中的每一篇文章都是精心选出的，因而亦成为对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、价值观的影响也是深远的。作为一名语文教师，如何利用教材渗透德育教育，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德呢？现结合我在语文教学中的体会谈谈自己的一点做法。
教材是教师进行教学工作的基本工具，所有教学工作都是始于对教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，对有效进行语文教学渗透德育教育是非常有必要的。深入专研教材内容，分析德育资源，在向学生传授语文的基础知识同时渗透着德育教育，运用丰富的语文教学内容对学生进行多种多样、符合现实的德育教育，意在培养学生的审美情趣，提升在审美方面的能力，促使学生形成高尚的思想品德，保证学生的全面发展。
一、结合教材内容，陶冶爱国情操
凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容。现行小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文都体现了文以载道，道以文盖的原则。教师在教学中要随时深究课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。如教学《颐和园》一课时，上课伊始，通过颐和园的全景图投影，配以录音机播放的柔和优美的曲子，学生们的情感被牵动了，随即揭示课题。指导学生边听朗读，同时重点思考作者从几方面观察颐和园美丽景色，要求学生从文章中找出有关词句。课文的朗读在音乐的伴奏中进行，学生们的情感已完全融合在课文所描述的情境之中。当学生们对“美丽”有了身临其境的认识后，我又进一步问学生:“你喜欢颐和园吗?为什么?”并结合彩图组织学生讨论。学生们此刻已经产生对颐和园景致的向往和对我国古代劳动人民创造性才能的热爱。我借此时机，介绍了颐和园遭八国联军破坏的历史。简单介绍了北京还有一座比颐和园规模更大，景色更加瑰丽的圆明园，遭到八国联军的毁灭性破坏，这既激起学生强烈的爱国意识，又使他们沉浸在“我们的祖国多么壮丽”的遐想之中。
二、体会故事之美，激发英雄主义
古人云:“文章不是无情物”。在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇，激励着一代又一代人们。如《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》、《丰碑》、《再见了，亲人》等。学习这些课文时，可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的英雄主义。在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染。
三、从细节入手，进行亲情教育
以《妈妈的爱》这首儿童诗为例，这首诗讲述了五个日常生活片断，前三节是妈妈在不同情境下为我做的事情：夏天为孩子扇扇子，雨天为孩子送伞，送孩子去医院等，这几个生活细节表现了妈妈对孩子伟大无私的爱；后两节则表现了妈妈对孩子思想上的帮助和关怀，同时抒发了孩子对妈妈的关爱。学习这首诗时，教师可以引导学生以日常生活为基础，通过反复阅读，相互讨论和交流各自读后感，在读的基础上引发思考：我的妈妈为我做过这些事吗？如果我遇到这样的事情，我的妈妈会怎么做呢？我能为妈妈做点什么事情呢？这样就可以以此题目为课后作业，看看孩子会给妈妈做些什么事情。所以，在课文中适当的引导学生接受美好的事物，让学生用心去感受，就会让学生沉浸在浓厚的情感中，结合自己的亲身经历也会产生共鸣。自然而然地，学生就学习课文的同时就学习到道德的教育。
四、言传身教渗透
在小学语文教学过程中，教师作为教学活动的主导者、组织者、参与者，其一言一行都影响着学生，使学生在不知不觉中树立一定的道德观。所以，在实际教学中，教师一定要注意自身言行，保证仪表端庄、举止文明、谈吐优雅等，为学生树立良好的形象，有效熏陶学生的情操，使其形成良好的思想品德。同时，在实际教学中，教师可以通过构建有效的引导机制，完善德育渗透，比如，先向学生介绍一些事情的正确做法，之后让学生进行实践，再通过共同交流、探讨，加深学生对正确行为的印象，以此完善自身。
德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。利用语文课堂进行德育教育，必须以课文为主要工具。因此，我在课前做到了认真备课，多角度思考，在备语文教材的同时，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点。在备课的同时备德育工作，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物，尽一切可能触动学生的思维意识。也可以说，语文课本是最好的德育教材，而作为一名教师来说，在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，让学生的心灵播下适应健康发展的种子。