让学生在鼓励中成长

红星学校：柯伟萍

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”作为一名教师，我一直践行这个理念，用心教育每一名学生。

记得第一节课我给他们讲政治的学习方法，告诉他们政治学科的学习并不是大家所想的那么枯燥乏味，而是发人深省的，能教会我们一些看问题的方法，辩证地看待问题。同时现在新课改政治为“道德与法制”，也说明这个学科不仅仅是传统意义上的教条教纲，更多侧重于品德教育和养成法治意识，学法懂法守法，形成正确的世界观和人生观。同学们刚开始对世界观人生观也不太熟悉，我就举了当时热播的电影《我不是药神》，主人公程勇为了救人走私药品被抓，同学们怎么看？这个话题贴近生活且与时俱进，很有代表性，同学们的讨论热情一下子被激发出来，纷纷发表自己的看法。有的同学说程勇是好人，用自己的钱买药救人，不应该被抓；也有的同学说走私药品犯法，肯定要抓的。

看到同学们讨论热火朝天，我不由得想起了斯宾塞的一句话“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”这也是新课改对教学提出的一个新要求，充分发挥学生的主导地位，教师的指导作用，将课堂还给学生，让学生通过自评、互评、师评的方法，调动了同学们的积极性，也活跃了课堂气氛。评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，改进教师的教学和加强学校对教学工作的领导和指导。在建立评价目标多元、评价方式多样化的体系上，充分发挥学生、学校、教师评价的主导、引导和促进作用，形成积极、平等、民主、友好合作的评价关系，促进政治教学全面和谐的发展。

现在同学们都在各抒己见，班上的气氛相当活跃。等学生们讨论完后，我总结说：“同学们说得都很不错！这种对事物的认识的看法和观点就是你们世界观、人生观和价值观的形成过程，老师很开心看到同学们那么热烈的讨论和听到精彩的言论，你们真棒！”说完微笑着环视教室一周，同学们目光炯炯，眼里写满对知识的渴望。 “但是，”我接着说：“我们应该学会辩证地看待问题，我们现在正处于人生发展的关键时期，对事物的判断也不再是简单的是与非，对或错，而应该全面地看待问题，从不同的方面进行分析。《道德与法制》就是这样教育我们的，在道德的层面上程勇是英雄，病人眼里的“药神”，而且他真的很伟大，为了病人的危急铤而走险，是值得我们尊重和敬仰的；但是在法律的层面上，他走私药品是违法行为，应该受到制裁。法律面前人人平等，因此他受到了制裁。”

课后学生们都过来跟我说：“老师，没想到政治还可以这样讲呀，我们以前都没想到，以为都要死记硬背，嘿嘿！我有信心能学好政治啦！”

在我任教的班级中，有一个叫蒋国航的学生，他长得高高瘦瘦的，坐在教室的最后边的角落里。在我的印象中，他的成绩并不出色，但是他也不是很淘气的孩子，在我近一个学期的教学中，很少能注意到他。就在我在上《我们的梦想》的这一框题时，我让学生堂写一篇小短文，说说自己的梦想是什么，最好能够画出来。这节课他表现的格外认真，不但带齐了课堂所需要的所有材料，而且作品也很有个性，在展示优秀的作品的时候，我也展示了他的作品。也许由于他平时太不出众，总之有的同学对于他的作品得到我的表扬提出了异议：“老师，他的作品也叫好作品呀！”“他也能写出好作品呀。”学生中发出了“嘘……”声。这时，我留意到原本激动和骄傲的国航同学这时低下了他可爱的大脑袋，不敢看同学们也不敢再看我。 

“同学们，你们看国航写的作品，既有文采又有真情实感。”我耐心地给同学们讲解着，“国航的作品不仅写出他的梦想，将来怎么做的打算。还有具体的做法，不像其他同学的泛泛而谈，你们说，他的作品是不是很有可操作性，很有个性很有创意很优秀呢？”学生们听了我的解释，终于理解了他的作品，并认可了他。看着重新抬起的国航羞得通红的大脸盘，我们俩会心地一笑。从那以后，我发现国航同学明显地变了，他变得更自信更可爱了，他越来越认真了，而且他更愿意接近老师了。 

 有人说：“表扬是最方便、最廉价、最有效的奖品。不知什么时候开始，在课堂教学的任何环节，不管学生回答精不精彩，我都会毫不吝惜地发出评价指令：“好！”“很好！”、“棒！你真棒！”、“你真厉害！”等溢美之词，并一而再，再而三地重复，有时会带头鼓掌或给予小物品奖励，以此来表示对学生的欣赏。的确，苏霍姆林斯基也说过“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”在教学的过程中，我也不断回忆自己当时作为学生时的心理是怎样的？对知识存在哪些困惑?课堂上有没有积极回答老师的问题呢？不敢在课堂发言时是在顾虑什么吗？换位思考让我更能理解学生的感受，进而采取更加灵活多变的课堂教学方式去引导他们在知识的海洋里遨游。

积极的鼓励评价就是这么一种符合学生心理特点、肯定学生学习成绩的一种方式，可激发学生的学习兴趣、上进心和自尊心，对促进课堂教学质量非常有效。课堂上激励性的评价不仅要面向全体学生，针对每个学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性评价，而且要因材施教，承认学生个体的差异性，实施纵向评价，多点鼓励，少点批评。所以作为教育者，我们要不断地给学生以鼓励，给学生以自信，让他们对人生充满希望。因为我们所教的孩子，并不个个都是优秀的，他们的思想还不十分成熟，要及时给予孩子优秀的指导。还有一部分是后进生，对他们我们要个别对待，要善于发现他们身上的闪光点，及时鼓励，给予自信的力量。