给学生插上想象的翅膀

海珠区龙海小学  朱国梨

小学生能不能随时随地地主动学习，并且将其巨大的潜能淋漓尽致的发挥出来？又怎样才能实现呢？关键在于教育工作者转变观念，爱护学生的好奇心、求知欲、激发学生的潜能培养其主动意识和进取精神，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

作为一名教师，我深切体会到学生在母语环境中学习汉语言文字有许多有利因素，并存在着巨大的潜能。现将其归纳到以下几点：

一、主动学习的潜能。

汉语是中华民族的母语，学生在母语环境中学习母语有天然的优势，也有巨大的潜能。还是胎儿时就开始听母语，不到一岁就呀呀学母语，七岁左右就开始识文认字，十岁以前开始获得初步的阅读能力，终其一生都要运用母语获取信息，表情达意。在现代社会学生好奇心强，求知欲旺盛，如今新颖的词语、别致的句式，常常在他们中间不径而走，流行的速度之快想都不敢想，如：“花儿向我点头，鸟儿对我歌唱……”还有“小燕子欢快的飞过来告诉我：‘春天来了……’”等等。说明学生对母语都有很强的模仿，认知能力，有随时随地学习的潜能。

二、阅读求知的潜能。

小学生阅历浅，生活圈子窄，不可能事事观察，样样体验。阅读便成为他们认识世界最主要“窗口”，也成为他们谈话、写作最丰富的“源泉”。要培养学生有强烈的求知欲，开发学生阅读求知的潜能。如学习《春天的手》一课，学生会说：“我看到小草在笑……”有的说：“我的想象中有一个牧娃在吹笛子……”从而自发的对大自然产生喜爱之情！教师在阅读教学中要提倡少做题、多读书，尊重学生阅读自己喜爱的书籍、报刊的主动权，从“要我学”到“我要学”。并且要引导学生勇于质疑，敢于求知。如：牛顿看到苹果落地便创立“万有引力”学说。这样学生在大量浏览的基础上，经过比较就能逐渐学会选择，选择观点向“善”、内容崇“真”、形式求“美”适合自己的读物，让学生感受到阅读的乐趣。

三、表达交流的潜能。

每个人都有本能的与人交流的思想感情，作为老师要多理解学生，尽可能多的听听学生的倾诉，为学生的交流、表达开拓广阔的思维空间，营造宽松的话语环境，激发学生口头或书面表达主观情感的潜能，学生在学会文明得体的交际的同时，甚至出口成章。如在学习《燕子》一文中，让学生描述春天的景物，学生会自发的说：“青的草、绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天……”有的说：“活泼机灵的小燕子从南方飞回来，为春光增添了许多生机……”由此不但激发了学生表达交流的潜能而且情感也得到了熏陶。

四、探究创造的潜能。

时下最提倡的便是“创新思维”，创新即有别于他人的创造。教师在教学中要注意开发学生的探究创造潜能，鼓励学生“给学习插上想象的翅膀”、“用自己的眼睛看世界”，多鼓励学生的求异思维，激励学生在发言及习作中用自己的语言表达个人独特的感悟。如：我在让学生习作《乡下孩子》的教学时，有位学生是这样写的：“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂，/曾是爸爸背上/盛开的野菊……”我对他的情感瞬间就产生的共鸣。如此以往语文学习就会变成“充满乐趣的创造活动”。

总之学生有不同的心理需求，也有多种潜能，教师的职责在于根据不同年龄阶段学生的身心发展特点，根据不同的个体差异，激发学生的潜能、培养主动探究意识和进取精神，为学生创造良好的自主学习环境，爱护学生的好奇心、求知欲，因材施教，尽力开发学生的潜能，使其最大限度的释放出来，成为教学过程中的现实“生产力”。让学生更完善、更全面的发展！