浅析小学语文“启发式”教学的策略
广州市从化龙涛学校 钟泳红
启发性教学起源于我国大教育家孔子。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以反二隅反，则不复矣。”其意是：当学生还没有搞通问题时，教师要给予适当的指导，帮助学生明确思路，用准确的语言表达出来，也就是说，如果学生在学习过程中未达到“愤”和“悱”的状态，教师不能越俎代庖。只有在“心愤口悱”的情况下，教师才能启而发之，并收到举一反三的效果，孔子这一论述，言简意赅，生动地描述出教学过程中学生的心理状态精湛地阐述了教与学的关系，精辟地揭示出学习知识与发展智力的规律，明确地提出了启发式教学法的概念是素质教育，新课程改革的重要教学原则。启发式教学作为一种较为优势的教学手段，可以使学生在知识积累与运用、学生思维发展方面达到一个崭新的层次。最终达到激发学生潜能，从而促进学生对于学习的能动性、积极性与创造性。结合长期以来将启发式教学手段运用于小学语文课堂教学中的实际经验，认为将启发式教学运用于小学语文课堂中具有着可行性。并提出了一些相对具体的启发式教学方法，收到了一定的效果。
所谓启发式教学，是指教育者通过对教育学与心理学相关的教育教学规律的掌握，采用种种教育教学方式方法作用于学习者 ，使学习者获得独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。启发式教学的基本要求，是要求学生在掌握基本知识与基本技能的基础上，积极地运用种种手段对学生进行启发，进而调动学生学习的主动性。使学生在知识积累与运用、学生思维发展方面达到一个崭新的层次。最终达到激发学生潜能，从而促进学生对于学习的能动性、积极性与创造性。
一、从小学生的心理特征来看需要运用启发性教学
小学生在调整小学语文教学活动中心理状态怎么样，将决定其接受语文知识的效果，在小学语文活动中教师有目的地进行启发式教学，对小学生的心理特征、注意、思维、记忆，想象等会具有巨大的推动作用，从而达到良好的教学效果。
1.注意
注意是掌握知识必备的条件。教师进行教学，必须运用注意的规律，组织好学生的注意，防止注意涣散，这高课堂教学效果.。
小学生的注意不稳定，不持久，很难长时间的注意同一事物，容量为上些新奇的事物所吸引，凡是生动形象化事物，形式新颖的对象都比较容易引起小学生的兴趣，并吸引他们的注意.教师可以利用学生的这种心理，运用灵活多样的启发式教学，把教材讲得明白易懂，生动有趣，使小学生在学的过程中产生浓厚的兴趣，他们想学，这样就能提高他们他们注意的稳定性，持久性。
2.思维
启发式教学的核心是启发学生的思维，培养学生积极，敏捷和科学的思维方式引导学生创造性思维的不断发展，使他们能够举一反三地运用知识解决实际问题。
小学生的思维的主要特点是以具体形象思维为主，慢慢过渡到以抽象思维为主，但他们的抽象逻辑思维具有很大的具体形象性.所以教师在教学过程中一定要注意到这一点，采取符合学生这一特点的教学方法，地便达到更好的教学效果。[1]
3.记忆
记忆是知识经验的储备，它是一切智慧活动的前提，人有了记忆，才能积累知识，丰富经验，如果离开记忆，我们的教育和教学就无法进行。
小孩子记忆发展的特点是从不意识记忆向有意识记忆发展的，从十一岁开始，孩子的有意识才占据主导地位。小学低年级的学生记忆力大都是无意识的，也就是通常所说的机械记忆。他们可以通过机械读课文，但未必能读懂课文，只是因为内容的形象生动，所以学生容易记忆.到了中高年级，语文知识内容会慢慢加深，而这时的小学生也具备了有意味记忆，在语文课堂教学中，老师只有启发昨当，学生易于理解，便于记忆，学生就会对所学的语文知识，内容，记忆深刻，难以忘记，学生学习积累科会增加。
4.想象
想象力是创造性思维发展的动力，是智慧起飞的翅膀，无论学哪一门学科，学生要切实际地领会教材，都需要丰富的想象力。小学低年级学生的想象力以无意想象为主，到了中高年级，他们的再造想象趋于完美，有意想象增加，在小学语文教学中，教师要根据小学生想象发展的特点，用正确，清晰，生动语言来描述新事物，使教材的内容在学生的头脑中形成鲜明，生动的形象的能力。
二、小学语文教材适合运用启发式教学
教育是育人的工具，现行在《语文课程标准》指导下编写的小学语文教材，不但保留了以前教材注重语言文字训练和思想教育的特点，而且更具鲜明的时代特点和实用性。教师只要在教学过程中结合教材适当地进行点，启发，就能够使学生轻松地学得知识并学以致用。
1.教材课文内容
小学语文教材是小学生学习语文知识最重要的资源，它的内容要体现时代特点和现代意识，反映时代进步和时代精神，能帮助小学生形成现代意识，从浊树立正确性的人生观、世界观、价值观。小学低年级教材收进了一些流传很广的历史故事和了间故事，这些故事都具有我国传统的美德和传统的价值观，教师能够很好地结合实际启发孩子们的思考，可以启迪小学生继承和发扬这些优良传统，形成自已的价值观，这也是当今时代所需要的.内容还涉及了热爱祖国，热爱家乡，热爱自然，热爱科学，家庭生活，良好习惯，友好相处，团结合作，保护环境，勇于创新等方面.这些内容的学习，可以启发，教育小朋友们形成全面的，健康的世界观、人生观和价值观。
2.教材的练习设计
《语文课程标准》指出：语文知识，课文注释和练习设计等诮少而精，具有启发性以利于学生在探究中学习。要达到这一点，需要教材的编写由原来的只关注教师的教而转向为学生的学，真正体为让学生成为学习语文的主体，练习的设计更不例外。
既然合适的启发式教学运用于课堂教学过程中能够发挥其重要优势，于是，笔者认为，将启发式教学运用于小学语文课堂之中具有着可行性。通过以下几种启发式教学方法，笔者在日常的小学语文课堂教学过程之中收到了一定的效果。
一．发掘教材细节，合理构建发问课堂氛围
目前，在我国小学语文课堂教学过程之中，依然采用班级授课制的形式进行，班级授课制一个较为重要的特点就是以教材为中心。虽然伴随着新课程改革的大浪潮对于传统的教育教学理念、方法进行了一定的改革，但是，从整体看来，教材在我国小学语文课堂教学之中仍占有着不可或缺的地位。那么，如何将教材与启发式教学相结合呢? 启发式教学重在启发，于是，笔者认为可以通过对于教材细节的解读，通过合理地构建发问课堂氛围进行启发式教学的探索。笔者认为，在小学语文课堂教学之中，由于语文是我们的母语，许多小学生在入学之初对于语文课堂的教学理解不清，认为语文课程只不过像在生活之中对于语文知识的运用一样，而并没有将其看成一门课程，长此以往，由于主观上对于语文课程的学习重要程度不足，直接导致了语文成绩的降低。[2]那么，如何将学生的注意力吸引到语文课堂之中来呢? 笔者认为，应当使小学语文课堂的教学内容与生活有所不同。在小学语文课堂教学过程之中，应当从教材之中的细节入手，刚开始从教师指引学生进行细节研究，再通过学生与学生之间互相进行细节描绘研究，最后到学生能够在细节之中发现作者描绘的主旨。在整个小学语文课堂教学之中，教师想要充分发挥教材细节对于学生学习的促作进用，应当能够切实地从教材出发提出一些问题。在课堂教学过程之中设疑，其作用不可小觑。它使学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，学习具有自觉探索性、积极性和创造性。但是，在这些问题的提出应当遵循着“跳一跳，摘桃子”的原则，即提出的问题要与小学生的身心发展规律相一致，又应当与他们的认知水平有一定的差距，这样才能够既促进小学生学习兴趣的提升，同时又能够达到启发式教学在小学语文课堂之中重要作用的发挥。
二、将启发式教学的形式与学生学习习惯相结合
人们常说，“习惯成自然”。在小学语文课堂教学过程之中实现启发式教学亦是如此。许多教师仅仅将启发式的形式作用于几节课的学习之中，为了暂时的语文学习成绩的提高，放弃了这种教学形式，而没有将其形成习惯。前苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基曾经说过“如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。”笔者正在思考如何将启发式教学的形式与学生学习语文的最终提升相结合。笔者认为，目前之所以人们对于启发式教学手段的运用主观或客观地仍持有怀疑的态度的重要原因，是目前在我国的语文课堂之中并没有真正地领会启发式教学的内涵。启发式教学的内涵在于我们的教学活动能够使学生形成主动发现、思考、解决的习惯。[4]要实现这一目标的重要步骤之一，就是将启发式教学进行严格的设计并给予严格的执行力。笔者认为，目前我国小学语文课堂教学过程之中，由于种种原因，使得课堂教学无效劳动过多，这直接导致了虽然采用了“启发式”教学，而且课堂的氛围也构建的很好，但是，学生在学习的过程之中，并没有得到应有的知识性的提高。这可谓是教师与学生放弃启发式教学的重要原因之一真正的启发式要求我们语文教师，一方面，要促进小学生对于学习语文兴趣的保持;另一方面，亦要将一些枯燥的语文基础知识与基本技能传授给他们。这是一对矛盾，需要我们进行综合比较。笔者认为，启发式教学可以实现两者之间的交融。但是，前提就是将启发式教学与学生的学习习惯相统一。将启发式教学用来培养学生的学习习惯，这才能够达到最终在提高学生学习成绩的同时达到能力的相应提升。
三.借用先进的现代化教学手段促进启发式教学的实施
启发式教学一方面要从教材的细节下功夫，同时还应当充分与目前社会发展过程之中先进的现代化教学手段相结合。例如，我们可以借用电脑、幻灯片、录音等相关手段进行的启发式教学。例如，在小学语文教学过程之中，我曾经采用过运用录音机将不同学生按书中不同的角色进行录音的形式进行教学，同时在课堂上进行回放。这就将原有的枯燥的教材变成了学生自己的“产品”，受到了学生的喜爱。我在录音前，让学生思考如何将人物的思想感情表现出来，学生于是自己上网( 或者通过家长) 找到一些鸟儿的叫声、钟表的声音，还有孩子的笑声等，使得整个录音作品变得更为生动。
四.对教师自身素质的要求
启发性教学是一种高超的教学艺术。要想在小学语文课堂教学中很好地实行启发式教学，要求小学语文教师具备较高的教学水平。
1.教师要广博地占有知识。为人师占有的知识越广越精深，在教学中越能得心应手，旁征博引，具有足够的回旋余地。从多方面诱导学生自觉索取知识，提高学习质量。
2.进行启发性教学，教师要善于总结经验，不但要懂得教学中之所以以成功的原因，又要懂得教学之中失败的教训。这样，才能更好地在教学实践中运用启发式教学。
3.教师要掌握语文教学艺术，在教学过程中善于诱发学生“自动”.以求“自得”.教学时，老师不但要说到点子上，又要点到为止，让学生感到有话可说，一定要打破以往的注入式教学.这样才能启发学生，使学生和教师一同进入"角色"之中，具有"试"的欲望，经推动学生自求自得。
五、总结：
综上所述，先进的方法能赋予启发式以丰富的内涵，但是，在具体的运用过程之中，应当明确学生是认识的主体，只有将启发式教学与学生的具体实际相结合，才能够达到最佳的效果。
启发式教学是一种开放型的教学模式，它能够让学生的轻松快乐的环境中学习知识，有利于培养学生对语文的兴趣和学生的创新能力。教师应该充分发挥启发式教学的作用，为学生的学习创造良好的氛围，提高学生的语文素养。