小学英语教学自学能力的培养
一、课前预习指导，养成自学习惯
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生的学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。预习是学生独立获取知识的有效手段。通过课前预习，让学生自己摸索，自己动脑，解决自己基本的一些问题，提出一些不理解的问题，在此基础上进行教学，教师可以精讲教学重难点，提高教学效率。小学阶段的孩子好奇心比较重，对于未知的知识常有强烈的好奇。而老师作为学生学习的引导者就应巧妙利用他们的这种好奇心布置预习作业，引起他们对课内知识的自学兴趣。比如，在教授5Bunit7Chinesefestivals时，老师可以在课前询问学生关于中国节日的习俗，主要做些什么事，吃些什么东西等。由于中国节日比较多，而且现在的孩子整天抱着电脑，对于节日本身了解比较少，学生很可能对这些节日并不熟悉。当他们回答不出老师的问题时，自然就会激起他们强烈的好奇，从而在课前认真做好资料收集工作，自发完成预习作业。
二、课内方法指导，提升自学能力
1.教会学生使用字典自学。
和语文学习一样，英语学习中字词的学习也是一个重点。而学会查字典则是小学生英语自学的基础，也是一个非常重要的自学手段。学会使用字典来解决生字词，不仅仅解决了句子篇章学习的障碍，而且培养学生养成随时查字典学习的自学习惯，也是他们提高自学能力的良好开端。此外，值得一提的是，纸质词典决不能用电子词典替代，因为纸质词典独具的例词例句，单词用法示例是现在的电子词典所不具备的功能。查字典的意义不仅在于了解意思，更重要的是学会单词在句子中的使用，对于自学的学生来讲，这更是必须解决的问题。
2.教会学生思考提问自学。
很多教育家都认为学习的过程往往就是大胆假设小心求证的过程，那么在这其中，大胆假设的前提就是学生必须先学会理性思考，进而才能大胆假设提出问题，最后通过小心求证进而解决问题，获得真知。我们的学生太习惯于接受知识，长此以往他们已经失去了独立思考的能力，也不会提出问题，那么这样的学生是缺乏自学能力的，因为不善于发现问题也就不存在解决问题的必要。英语特级教师沈峰老师曾在讲座上说过，高年级的孩子都不是一张白纸，他们有足够的知识储备和能力去思考去学习，老师应该给他们足够的自主发展空间。只有当他们满脑子都是“为什么”时，他们的求知欲才会被有效激发，从而达到让学生自学的目的。也只有先培养了学生善于思考，善于提问的能力，才能从根本上提高他们的自学能力。
三、课外兴趣拓展，增强自学效益
教学是为学生的全面发展和终身发展奠定基础，将教学从课内延伸至课外，符合课标精神，符合时代特点，丰富多彩的课外活动给学生提供了更多使用英语的机会，将教材内容与生活实际相结合，不但巩固学习内容，更增强了自学的持续性。
1.英语课外阅读方面。
教师在备课时，首先根据学生的认知能力，选择适合学生阅读的文章，从易到难，循序渐进。三四年级时，为了激发学生学习英语的兴趣，多选择故事、笑话等有趣味性的材料。五六年级英语则偏重一些语法和语篇的分析，这样的转变也是为将来初中的英语学习做准备，但取材仍要和学生实际生活结合。同时，我鼓励孩子寻找文章中的重点单词、短语和句式，并积累到笔记本上。随着学习难度的提升，要想进一步提高阅读能力，教师对学生阅读技巧的指导必不可少。在阅读趣味性小故事的过程中，告诉学生如何通过扫读来了解文章的内容结构；演示给学生如何跳读，即带着问题在文中的句子和段落中寻找特定的信息；对有些提问细节的题目，教会学生们细读，在纷繁的信息中迅速找到与题目相关的答案。
2.课内知识的延伸和拓展。
英语教学的过程不仅是对课本知识的一个讲解和再现，而应立足课本，挖掘课程资源的深度和广度。因此，在每个单元中我都会根据单元中出现的字词语音，进行一个适当的拓展，比如5AUnit4Hobbies中我们学到了字母y的发音，课文中的y发/j/，如单词you，young，year，yellow等。那么我就拓展了这个y的发音/ai/如fly，by，cry，my等，/I/family，happy，hungry，copy等学生熟悉的词汇，帮助学生有一个整体的归纳总结。每个单元我和学生们都会进一步拓展一些重点词汇，日积月累，对学生的学习兴趣及学习效果有很大的促进作用。同时我也有意识地增强学生英语文化意识的培养。
四、总结
自学是个人丰富知识、发展智力、提升能力、走向成才的必经之路。只有重视学习方法的指导，提倡自学，才能让学生从学会转变为会学，才能真正成为有用之才。