《商的变化规律》教学反思

——四年级 李梅先

《商的变化规律》这部分内容是在学生熟练掌握除数是两位数商一位和两位的笔算除法的基础上教学的,让学生掌握这部分知识,既为学习简便运算作准备,也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识,是小学数学中十分重要的基础知识。教学《商的变化规律》这一课后,感慨颇多,收获也很大,细想这节课,还应该从以下几个方面去努力改进:
一、利用新旧知识之间的联系进入新知。
    在第三单元中学生已经学习了“积的变化规律”,为这节课的教学打好了知识基础。乘法和除法有着密切的关系,既然乘法中有这样的规律,在除法中是否也存在着类似的规律呢?这样学生很自然的由乘法中的变化规律类推出了除法中的变化规律,既准确地找到了新知的切入点,合理的运用了知识的正迁移,又可以为后边学习活动的开展奠定了一个探索研究的基调。但是在上这节课时,我并没有联系前面所学习的知识,而是直接进入课题,使学生对知识的接受比较困难,不易理解。
二、给学生足够的探索空间,把课堂还给学生。
    在数学课中,我创设了一个问题情境,猴哥和猪八戒的一段对话激起学
习兴趣,但在后面的问题情境中没有留给学生足够的思维空间,而是一味的讲解,这样没有使学生真正发挥他们学习的主体地位,没有放手让学生自己去探索,如果让学生通过计算、发现、交流、辨析、整合,分组讨论就会发现“在除法里,当被除数不变,除数扩大(缩小)几倍,商就缩小(扩大)几倍”。当除数不变,被除数扩大或缩小几倍,商也同时也同时扩大或缩小相同的倍数”。再是“猴王分桃”,我让学生说出原因(算式),随机板书算式,但因为时间关系没有让他们分小组讨论,把自己的发现在小组内交流,最后全班一起总结出“在除法里,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变”。应该让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中,让学生成为学习的主人。同时应该让学生在观察、思考、尝试、交流过程中,实现师生互动、生生互动。促进学生主动参与。

三、注重培养学生总结知识的能力。

本节课,学习了商的变化规律的三条规律,每一次都是我引导学生总结,没有让学生通过“观察——探索——交流——总结”完成任务,忽略了学生总结知识能力的培养,这一环节应该让学生用数学语言自己总结出规律,这样,更加深了学生对规律的记忆,理解。
    对教学过程,我也进行了反思:
（1）、教材处理不当。
    本节课按照教材先是安排学习商的两个变化规律,然后,学习商不变的性质。然而商的两个变化规律比较抽象,学生掌握起来有点难度,再去学习商的性质显得有点吃力,由于教材处理不当致使教学过程不是很顺利。
（2）、时间安排的不太科学。
    这节课的课堂容量比较大,因此,时间安排不够合理,前面花的时间较多,导致练习的时间较少;回答问题没能够面向全体学生;课堂气氛不够活跃,部分学生的积极性也不够高。
四、课后感想。
    我觉得三个规律在一堂课中教学完显得仓促,虽然商不变规律是重点,但被除数不变的规律是难点,它弄清楚了,下面的学习,就轻松多了。课后我想是不是将这一节课分为两个课时,将商的变化规律与商不变的规律分为两节课来教,同时在商不变的规律中还可以加入被除数、除数末尾有零的时候竖式的简化,这样就能够使每一部分的内容都足够完整,使学生获得的知识足够清楚明白。总之,今天的这节课,我充分感受到在教学的过程中,教师要多为学生创造交流和思考的时间和空间,把学习的主动权真正地还给学生。让学生在一种宽松的、民主的氛围中去学习,感受学习的快乐,提高学习的兴趣。这样的课堂,才是学生真正喜欢的课堂;在这样的氛围下学习,才是真正快乐的学习。所以,在今后的教学工作中,我会努力不断地去学习、去尝试,不断改变教学方法和授课模式,成为一个研究型和专业型的教师。