海珠龙涛小学：刘惠然
德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。我们在课堂教学实践中深刻认识到：精彩的课堂激励评价，能让学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩。下面就如何进行课堂激励评价的问题谈四种方法：
- 情感激励法
“感人心者，莫先乎情。”新课堂呼唤平等，和谐的师生关系，
教师只有爱学生，学生才会爱老师，学生才会喜欢教师所教的课。因此教师必须像对待自己的弟妹，像对自己的子女一样去爱自己的学生。洒向学生都是爱，洒向学生都是情。课堂上教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。教师从内心深处热爱学生，用饱含激情的语言、眼神、动作、表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。
- 语言激励法
课堂教学离不开语言，课堂激励评价也离不开语言。教师要力求使自己的评价语言真实、准确，精彩。这不仅需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底蕴，那些人云亦云的“好”，“棒，棒，棒，你真棒！”等评价语言使人觉得“言不由衷”因而听而生厌。同时我们认为恰当的批评和警醒，也应算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师也不应姑息迁就，而应善意的批评指正，是学生的思想和言行回到正确的轨道上来。
- 物质激励法
物质确实存在很强的刺激性。适当的在课堂激励评价中采用物质激励也是一种好方法。在低年级的课堂上，对表现优秀的学生适当的奖励一朵小红花，一颗糖和一个水果；在中高年级的课堂上，对表现优秀的学生适时地奖给一个练习本之类的东西，的确能起到激励学生认真学习的作用。
- 量化激励法
具体做法是：将班上全部学生分成按性别搭配，成绩好坏搭配和学习能力搭配的六人为单位的学习小组，每个小组由一个各方面都比较优秀的学生担任小组长，小组以小组长的姓名命名。课堂上开展组之间的学习和守纪竞赛。表现突出的小组被评为优秀小组，每组加50分，其他小组中表现突出的同桌加20分，课堂作业得“优”的每人次加10分。每天的分数有副班长汇总后填入教室后面的《课堂量化激励评价表》中，一周一总分，总分最高的是本周的“红旗小组”。实践证明：此方法简便易行，它不仅培养了学生的竞争意识和集体荣誉感，而且能使学生在互相监督管理中自觉上好课，学好知识。课堂激励评价是对真情的唤醒，对言行的肯定，对精神的诱导，有效的课堂需要精彩的激励评价作支撑，愿我们的课堂评价能开出精彩之花，结出丰硕之果。