《小公鸡和小鸭子》教学反思

海珠龙涛小学：何海辉

这篇课文是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来也特别感兴趣。这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。

在本课教学实践中，我觉得有以下亮点：

    1.这节课教学环节安排周到，老师声音洪亮，吐字清晰，普通话比较标准。开头以给小朋友打个招呼的课件形式揭示课题，激发了学生的兴趣。上课通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。而且很自然地在板书课题时就让学生理解了“和”字的写法和含义，从而比较巧妙地学习了汉字。并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

2.这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师生趣、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到踊跃发言。这节课教师创设情境，学生进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子分享、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间互助互爱、友好相处的情感。

这节课同时也暴露出我授课的许多问题。需要我及时反思，今后改正。

第一是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

 第二是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合贯通。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。

第三是老师的课始终是让学生给着她的备课思路去走，学生是学习的主体没有达到理想的效果。