浅谈三年级英语有效的教学策略
海珠龙涛小学：叶婷兰
课堂教学作为教学活动的常见形式，是学生获取知识、提升技能与形成能力的关键渠道，在小学英语课程教学中也是如此。在小学英语教学过程中，课堂教学效果与质量能够对学生的英语水平与应用能力产生直接影响。所以，怎么提高小学英语课堂教学有效性不仅是教学改革的关键，也是提升小学英语整体素质的核心，结合平时教学中的实际情况以及吸取其他优秀老师的经验和有效策略来浅谈三年级英语有效的课堂策略。
古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师喜欢教这样的学生，而当学生把学习英语当成是一种乐趣时，在享受中学习自然是可以学好英语，学好英语首先是培养学习英语的兴趣，兴趣的培养可以从丰富课堂教学形式着手。
小学生正处于关键的茁壮成长与身心发展阶段，从他们的心理特点与年龄特征出发，教师在课堂教学中使用的教学形式应具有较强的吸引力，引发其学习热情和动力，并吸引学生的注意力。在小学英语课堂教学中，教师应丰富教学形式，灵活采用多种合理的教学方法，有意识的进行互动教学与情境教学，让小学生充分体验到在日常生活中运用英语知识进行交际以此打造有效性的课堂教学。同时，教师需从小学生模仿能力强、可塑性强等特点出发，在课堂上尽量采用英语语言进行教学，营造一个纯正的英语学习环境。不过需要注意的是，小学生的英语词汇积累不够丰富、实际语言交际匮乏，教师应尽量采用短句子来解决所学内容，以免挫伤他们的学习英语知识的兴趣与积极性，避免因听不懂而丧失学习兴趣，产生厌学情绪。
在小学英语课程新课标中明确指出：课堂教学应遵循公开、自然、公平的教学形式，提出合作、参与和交流的学习模式。引导学生真正深入分析和学习英语课程。其次，在小学英语课堂教学中，由于教育对象活泼好动，为促使小学生集中精力，在课堂上采用不少较为有趣的教学方式，包括游戏、唱歌和谜语等，能够提升学生的学习兴趣。再次，在课堂教学中，往往容易对学习成绩好的学生特别关注，总是喜欢提问他们，而忽视学习成绩一般或较差的学生，挫伤这部分学生学习英语知识的积极性与主动性，容易出现两极分化现象，过于重视个体，而忽视整体教育，应改善这种观念和措施，帮助全体学生建立信心，创造机会让后进生体验到成功，鼓励全体学生积极参与。
鼓励学生积极参与。在英语知识学习过程中，只有掌握科学正确的学习方法，才能达到事半功倍的学习效果。在小学英语教学过程中，教师需帮助学生掌握科学有效的学习方法，鼓励他们积极参与学习活动，培养其自主学习能力，由被动学习转变为主动学习，对英语知识的学习充满渴望，真正体会到英语语言的魅力，感受到乐趣。比如，在英语词汇记忆过程中，可传授小学生一些记忆方法与技巧：在课文语境中掌握才华的含义，利用词缀或词根，以及对同类词汇进行归类整理，提升记忆效率，提高自主学习能力。例如，在学习《What colour》时，可将多个颜色单词改编为儿歌：yellow是黄色，blue蓝又蓝red是红色，green绿油油orange是橙色，white白又白black黑黑黑，通过这样的方式，帮助学生记忆单词，提升课堂
运用现代信息技术。现阶段，随着现代信息技术的日益发展与广泛应用，多媒体设备在小学英语课堂教学中也得以逐步普及和应用，为小学生创设一个更加形象生动的学习环境，并有效提高课堂教学的有效性。因此，小学英语教师在课堂教学中应合理利用现代信息技术，充分发挥多媒体教学设备的优势，将教材中的文本型内容，转变为生动形象的图片或视频，做好图文并茂、声像结合，符合小学生求新、求趣和好奇的心理特点，更加能够发挥其主体作用。比如，在进行《At the zoo》教学时，可运用多媒体教学设备将课堂教学设计的情境化、生活化，为学生展示一些动物的图片，诸如panda、monkey和giraffe等，通过对图片的观看，学会使用fat、thin和tall等描述不同动物的外形特征，培养他们注重观察、学会描述和善于交流。在实际的教学中还可以做到以下策略来提高教学效果。
一、 设多彩情景，创课堂氛围
众所周知，英语是一种语言，而非一般的知识。语言的学习如果脱离了一定的情境，学生学习起来不但吃力，更不能很好地把握知识的用法。因此，我们的教学必须创设或虚拟情境，带学生进入到生动有趣的学习氛围中，才能激发他们的学习兴趣和求知欲，我认为这是学习外语的关键所在。在实际设计情景时我们还要顾及趣味性、整体性。
二、 巧制教具，辅助日常教学。
在如今的教学中，多媒体是我们常用的教学辅助手段，我们习惯也喜欢用其中的图片动画来吸引学生注意力，习惯用其中字体的变化和个性化的设计凸显教学重难点。传统的自制教具似乎慢慢淡出了教学的舞台。可是长时间屏幕代替黑板、代替教具的教学同样会让学生从陌生到熟悉，从习惯到麻木。也许多媒体终有一天也会变得索然无味，其实我觉得运用必然趋势之下带来的高科技的同时，传统教具仍然有它独特的用武之……比如单词卡以及自制挂图。，学生学习的难点就在于在头脑中建构知识体系，单词卡以及挂图这么形象、逼真可以帮助孩子理解，孩子们的讨论和争论的情景也是多媒体简单运用不出的效果。比起太多和复杂的多媒体设计显然不如我们直接绘画挂图来的实用。
三、 精编任务训练，巩固教学实际。
英语教学的不同之处在于它是语言的学习，在教学时我们注重语言的习得和把握，在反馈时，我们看重语言的输出和表达。在课堂教学中任务型的训练就是很好的巩固和反馈手段。可以激励学生自编儿歌、重组对话、Pair work、Make a survey及汇报、当堂测试等方法。
四、 多变教师演绎鲜活教材
㈠形式多样的体态语言。教师的教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
㈡个性化的人格魅力。课堂教学中的教师个性化魅力主要体现在教学风格上，在长期的教学实践中，每个教师都自觉或不自觉地表现出不同于他人的教学特点。教学风格的表现,是教师教学特色的形成,是教师人格的投射、教师风貌和格调的体现，良好的教学风格是提高教学质量的润滑剂。教师独特的教学风格，对学生将产生潜移默化的影响，甚至终生铭记不忘。
五、 必要学法指导提升学生学习能力。
陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在小学阶段，学生英语的学习应该具备初级的学习能力，掌握一定的学习方法。我觉得我们应该在小学阶段交给学生这样一些学习能力：
㈠拼读单词的能力（即英语英标的学习和积累）。多让学生试拼，将符合同类发音规则的词语归类，让学生在自我感受中掌握这项能力。
㈡简单英语的表达能力。在平时的教学中要注重学生语言的输出与拓展。在谈论某一话题的时候要让学生明白语言的表达既可以展开到很广、也可以延伸到深层次。在自己会说的同时也要注意听的作用，因为只有掌握听、说技能才有了沟通的基础。也是语言学习的关键。
㈢基础的写作能力。首先要掌握最简单、最基本的一些书写规则。其次是用所学知识表达自己的写作意愿。当然写作最重要的还是要先教会学生设计写作的思路。
在小学英语课堂教学中，教师需以小学生的年龄、心理、性格等为切入点，结合具体教学内容灵活设计多样化的教学形式，从不同角度和方位出发，采用科学合理的教学方法，全面提升课堂教学的有效性与实效性，帮助学生掌握正确的英语学习技巧。