浅谈自主探究学习方式在语文教学中的应用
龙溪小学：黄爱利
新课程标准指出，语文课程要倡导“自主、探究”的学习方法，这种学习方式能充分调动、发挥学生的主体性，改变了传统教学压抑学生的兴趣和热情，影响了学生发展思维的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持。让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结获得知识，从而充分发挥了学生的主体作用，最终为“终身学习”和维持发挥发展奠定坚实的基础。在实际教学中，我尝试从以下几方面做，颇有收效。
尊重学生，诱发学生自主探究语文的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在教学的过程中，我注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣，我极力推行朗读教学，从而达到以读明意，以读促思，以读激情。遇到新的课文，先让学生通过初读感知课文所讲述的内容，进而发现作者的写作意图，并在发现的过程中体验学习的乐趣。接着老师通过声情并茂的范读，使学生陶醉在课文所带来的美好境界之中。学生既对课文产生了兴趣，又激发、培养了学生的朗读。最后让学生再朗读，在加深学生整体感知的同时，又进一步让学生思考“语文通过精美的语言文字，想表达怎样的主题”，学完后，又让学生读课文的优美段落，积累语言。就这样，我的语文课堂在朗朗的读书声中完成了教学目标，激发与培养了学生的学习兴趣。新的教学模式学生是主体，教师是主导，我在教学时充分尊重学生，把课堂留给学生，教学时尽可能让学生从中选取自己感兴趣的、喜欢的内容作为重点来学，让学生主动探究，主动获取知识，发展探究能力，养成积极探究未来世界的态度。例如我在教《多一些宽容》这篇课文时，先让学生交流，畅想若自己写，该怎样组材，学生畅所欲言，接着读课文，学习名家的写法，并将二者对比，在对比中促进提高写作水平，在这种平等和谐的氛围中学习实践，学生真正成为课堂的主人，激发了学生的学习兴趣。
运用现代教育技术，丰富教学资源，优化教学重点，培养学生自主探究语文的习惯。
现代教育技术的发展日新月异，教师仅靠一本教材一本教参已不能胜任教书育人的工作，语文知识包罗万象，教师更应充分运用现代教育技术，重新整合教学资源和课外学习资源，对教材加以补充、丰富、拓展，从而拓展学生的知识面。而且这一丰富不仅只靠老师，更应发挥学生，培养学生搜集资料，筛选信息的方法，让学生主动参与语文教学过程，长时间训练，养成学生自主探究语文的习惯。教师也将自己的资料制成课件，优化教学重点，让学生感受丰富的教学资源，加深学生对课文的理解，拓宽了学生的知识面还培养了学生的自主参与，探究语文的习惯。以后学生遇到新的课文，在预习时，就会围绕课文内容自查资料，丰富教学资源，实现课内外沟通，全面提高课堂效率，提高学生自主探究语文的能力。
巧设疑问，营造氛围，培养学生自主探究语文的能力
叶圣陶先生曾强调：“教育的最终目的在于学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人”。学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的创造者，只有今天敢于动手，经常实践，明天才能大胆变革，开拓进取传统教学，教师满堂灌，学生埋头记，课后死记硬背，可结果教师苦，学生累，收效甚微，事实上，教师应当成为师生平等对话的平台。“学起于思，思源于疑”，教师要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。例如在教学《花的勇气》一文时，我设计了这样的问题“花怎么会有像人一样的勇气呢？激发学生读课文的欲望，接着让学生复述课文的内容，用一两句话说说自己对生命的感受，学生将文章与自己实际感受联系起来，思维活跃，畅所欲言，还有此引发出让学生珍惜生命，用疑问营造学生的氛围，起到了培养学生自主探究语文的能力。”
引导点拨，提高学生自主探究的能力
语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟，引导学生自主参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究质疑问难中学，应当是语文教师的首要职责，在综合实践活动板块的学习中我采取组成课题组以小组合作形式展开学习探究活动的较多，研究过程中，课题组成员有分有合，各取所长，协作互补。例如在组织九年级语文的一次综合性学习“话说千古风流人物”的教学时，由于有了前面课文陈涉、诸葛亮、刘备等人物的学习积累，学生们对风流人物的知识已有了积累，所以表现积极，学生写开场白，朗读关于风流人物的诗歌，讲故事。。。。。。，当一次以“学习风流人物，争做当今英雄”为主题的主题班会呈现在我眼前时，我惊呆了，虽也有漏洞，但其中可以看出学生创造的火花，我不由感慨。其实，学生有着丰富才能，只是平时我们没有给他们机会。对我来说，初做还有点不放心。看来平时我们有点低估学生了。这次活动，我只是起了一个点拨的作用，便收到了事半功倍的效果，在这快乐地教与学中，我们师生双方互相影响着，感染者，促进着。学生从中体验到了自主探究带给自己的快乐，教师也看到了学生思维被激活后蓬勃向上的朝气，不断探索，敢于创新的精神，使自身知识不断丰富，能力不断提高。
“二十一世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”古人亦云：“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”。语文知识是无穷的，有限的教育时间内我们教给学生的知识也是有限的，通过对学生自主探究学习方式的培养，学生既体验到了学习语文的乐趣，也体验到了自主探究后的喜悦，更大地激发了学生探究知识的乐趣，更大地激发了学生探究知识的兴趣，学生从被动地接受知识向主动地获取未知知识，变“要我学”为“我要学”，切实将自主探究的学习方式落到实处，培养学生自主探究的兴趣，习惯及能力。只有这样，才能碰撞学生思维的火花，让学生插上理想的翅膀，在语文课堂上畅想翱翔。