游戏在幼儿教育中的重要性

龙涛幼儿园

【摘要】：著名的教育学家陈鹤琴先生说 :"游戏是孩子的生命。"幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行 ,丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。无论个性还是才智 ,都要通过孩子本身的行动得以实现 ,遵从孩子意愿 ,强调游戏和富于刺激性的环境 ,及时充分发掘孩子潜能 ,才是孩子健康成长的正确方法。

【关键词】： 游戏的重要性，幼儿教育，游戏是幼儿园的重要教育手段，幼儿游戏能够促进幼儿德、智、体、美各方面的发展，对幼儿教育起着积极作用。

正文： 

一、游戏能提高幼儿的学习兴趣

（一）兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师，游戏活动在提高幼儿学习兴趣方面起着很大的作用。在游戏中孩子们毫无顾忌的发挥自己的想像力，好奇心，充分发挥他们的自主性，探索游戏的趣味性，社会性和实践性。从而提高他们的学习兴趣。在我在校期间的幼儿园见习我观察到一个现象，有一天放学了幼儿园里的小朋友们都走了差不多了只有小明还在等爸爸妈妈来接他，但是他奶奶来接他了他却不愿意和奶奶回家了，奶奶生气了就说“再不走我下次我就不来接你了，叫你爸爸来接！”我看到这个情况我就去问了问小明怎么不想回家呀，小明告诉我回家爸爸妈妈会让他学数数但是他喜欢在幼儿园里玩玩具。这时我突然意识到父母口中的不能让孩子输在起跑线上，中国父母的望子成龙但是我们却剥夺了孩子一个游戏的童年。

二、游戏有利于教育教学的实施

(一)幼儿的特点幼儿年龄段偏小认知不完整，普遍的幼儿教育对于他们都会有一些吃力。这时幼儿老师要按照幼儿的年龄特点给幼儿安排符合他们特点的教学课程和教学内容把游戏融入到教育教学中去。

（二）游戏与课程的融合过程我国幼儿园游戏与课程的融合经历了“游戏-课程中的游戏-游戏课程”三个阶段，这三种形式也是同时并存的。第一阶段的“游戏”只发挥了其“娱乐”与“活动”的功能，对教育功能的开放少之又少；第二阶段的“课程中的游戏”把游戏引入到课程中，对课程目标的完成及幼儿的身心发展有一定的促进作用；第三阶段的“游戏课程”则是把幼儿园课程与游戏系统地进行了融合，呈现出以“以游戏为中心的教学”和“以游戏为中心的学习。”我国学者进一步把三种形式归结为分离型，交叉型和融合型。

三、幼儿园以游戏为基本活动

1.20世纪90年代颁布出台的一系列摘要政策文本都基本沿用了“基本活动”这一表述，这样一个价值判断为基础的规范判断充分肯定了游戏的作用，更从教育立法的层面有效的保障了游戏的地位。

2.在具体实践过程中，由于对游戏的认识程度不够，对游戏缺乏系统研究，导致出现很多幼儿教师在操作中无法正确把握游戏的组织指导，不能较好的创设适宜的游戏条件，无法准确处理游戏与其他活动的联系。在这种背景下，2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》应运而生。

3.《纲要》把游戏作为一种整体的教育思想贯穿与幼儿园的一日生活之中。教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”

四、游戏的重要性

（一）游戏对幼儿基础性、常识性知识的教育最常见的游戏莫过于一种由幼儿模仿成年人的角色扮演游戏。幼儿们分成不同的角色，有的扮演"妈妈"，有的扮演"爸爸"，有的扮演"弟弟"，有的扮演"姐姐"等。在游戏中大家分工合作，各有不同的职能，营造出了不同的场景。比如"爸爸"送小朋友去上幼儿园；"妈妈"在家洗衣、做饭，照顾"爷爷"和"奶奶"；"小弟弟"生病了，"妈妈"带他去看医生……幼儿们在这个游戏中将各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式俨然与实际生活中的大人无二。通过这个游戏，幼儿们能够了解到家庭中每个成员的职责，深刻地理解父母对孩子的深爱之情，同时，也能让他们懂得作为子女需要孝敬父母，正确对待家庭中每一个人。

对于幼儿来说，爱玩的天性决定了游戏是他们最感兴趣的事情，在游戏中他们是最快乐的。对幼儿的教育离不开实际生活与游戏这两种重要途径，生活中的现象是最容易感知和被接受的，而游戏则是幼儿最形象的对现实生活的模拟。丰富的游戏活动是幼儿接受教育的最好课堂。通过参与游戏不仅有利于促进其身心的健康发展，也有利于培养他们勤动手、勤思考的习惯，以此学会一些生活的基本常识，同时，幼儿的感知能力、想象力与创造力在游戏中也将得到极大地锻炼与提高。

（二）游戏中能培养幼儿语言如《买东西》的游戏，教师请扮演顾客的幼儿必须清楚地向售货员讲清楚他需要买的东西，完整地表达自己的要求，才能买到自己要买的东西，要不然售货员就会拿错东西给他。由于幼儿在游戏中要扮演一些角色，从而调动起幼儿参与活动的积极性，加上在游戏中使用了丰富的玩具，幼儿的注意力能更好地集中，兴趣就更浓了。在游戏中，大部份幼儿逐渐能大胆地与同件对话，会使用较完整的句子来表达自己的要求。

　　每个孩子都有自己的个性，每个孩子的能力都是不同的，通过游戏还可以使幼儿之间互相学习，共同提高。教师在语言游戏中要努力使每个幼儿多听多说，要尽可能使每个幼儿都有练习的机会。如游戏《讲名字》，我把音乐的各种节奏加入了语言训练中，让幼儿按着节奏来说自己的名字，要求他们大胆、清楚地说，从而使每个幼儿都有练习的机会，特别是让一些胆怯、口语表达能力较弱的孩子有语言练习的机会，同时也提高他们的自信心。我们还可以根据看图讲述是让幼儿通过对图片观察、分析、判断、自己选择词汇，组成句子进行连续讲述或编成小故事，这对发展幼儿的思维能力和提高幼儿口语表达能力具有特殊意义。

各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯，有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质，优美的游戏动作、协调一致的特点还有利于培养幼儿的美感。

五、幼教与游戏的有效结合通过角色游戏，幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则，学习并遵守一定的道德规则。

欧洲着名的心理学家Ao啊德勒认为：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。新《纲要》明确指出：教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同合作的态度，学习初步的人际交往技能。由此可见，培养孩子的交往能力是何等的重要。游戏是幼儿园的重要教育手段，幼儿游戏能够促进幼儿德、智、体、美各方面的发展，对幼儿教育起着积极作用。

游戏能够促进儿童认知的发展,游戏能够促进儿童社会性的发展,游戏能够促进儿童情绪情感的发展,游戏能够促进儿童身体的发展。教育的目的是什么?不就是为了让孩子成为一个行为规范,品德良好的社会性人才吗?既然这样,那么幼儿在学前阶段所进行的游戏活动,不就已经在无形之中培养了幼儿身心各方面的能力了吗?

　　爱孩子就要尊重孩子,就要理解孩子。让他们在游戏中学到的或许连你都意想不到。孩子身上有太多的潜力了，但是这种潜力是有待开发的。强制性地让孩子坐在教室中学习或许就永远不能发现孩子的某种潜力。而在游戏中，孩子的各种天性完全地展示出来了，让我们更容易发现他们的潜力。因此，尊重孩子的天性，让孩子在游戏中受到教育，在游戏中健康成长。

　　游戏是智慧的体现，游戏中渗透了很多教育。无论如何，学前游戏对于孩子的身心发展具有重大意义。游戏与教育可以很好地融合。广大幼儿机构与广大家长必须谨记幼儿园以游戏为基本活动的理念，将教育更好地融入到游戏中去。

总结.

（一）纲要的提出再次的确保了游戏的基本活动

游戏时学前儿童最喜爱的活动，也是主要的学习方式；游戏可以促进学前儿童身体、心理、社会性等各方面的发展。这里古今中外的儿童游戏研究学者们得出的一致结论。世界各国普遍把游戏作为儿童的一项权利加以保护。我国1996年颁布的《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园的教育“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》再次明确提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

（二）幼儿教师应该掌握更专业的知识和技能组织幼儿活动

虽然我国各项规章都提出学前儿童游戏应当是幼儿园的主要活动，但是鉴于历史、社会等种种原因，我国学前儿童游戏的开展不尽如人意。学前教师的儿童游戏观念和科学指导幼儿游戏技能的欠缺已成为一个重要原因。在此我们新一代学前教师要学好专业知识和各种专业技能在幼儿园开展活动时要尊重幼儿的身心健康和年龄特点，因人而异。把游戏融合到一日生活中去，为幼儿提供一个丰富、愉快、轻松的游戏环境，足够的游戏环境空间能满足儿童开展游戏的需要，从而让孩子能尽情地游戏。游戏环境规划在幼儿的游戏过程中也起着潜移默化、此时无声胜有声的教育效果。

（三）教师在组织活动时要注意的问题

在组织幼儿游戏时，我们教师往往急于求成，摆出游戏道具，讲解了游戏规则，就让幼儿自由地参加游戏活动了，在游戏中产生了很大的隐患；幼儿玩游戏没有深度，对游戏不理解，把道具当作玩具玩等等。这需要我们把每一步工作做细、做到位，从幼儿对角色的模仿，到道具的使用及参与过程中的引导都要十分重视。

　　参考文献:

[1] 杨昆映.开展幼儿教育促进幼儿身心健康发展[J].云南教育,2006,5:47.

[2]郑易姝《时代教育:教育教学刊》 , 2012 (21) :225-225

2003[3] 柳舟.影响幼儿角色游戏的因素.