浅谈小学英语语法的教学策略

广州市从化龙涛学校   邝桂香

小学英语是整个英语学科的入门阶段，主要是日常交际用语的学习，是为学生日后进一步学习英语打下良好的基础，众所周知，语法教学是小学教学中的一个难点，那么，小学英语教学中到底要不要学习语法呢？如果要，那又应该怎样去进行语法的教学呢？我根据自己的教学实际，现提出三种教学方法：儿歌教学法、情景教学法和练习巩固法。
   一、儿歌教学法  

在教学语法的一些难点时，我经常查阅一些小歌谣来帮助学生记忆,这样不但能够帮助学生练习词汇、句型和语法，还能够活跃课堂气氛，培养学生良好的语音语调、节奏感。例如，be动词的用法一直是小学生学习语法的其中一个难点，我查阅了以下歌谣： 我用am，你用are，Is 连着他，她，它;单数名词用is,复数名词全用are;变问句,往前提,句末问号莫忘记;变否定，更容易,后加not 就可以。在歌谣的情景中，学生可以领会到用语所表达的意义。学生轻松掌握到这些口头用语之后，再为他们创设合适的交际情景当做练习，学生就会牢记该语法了，就不再觉得语法是枯燥无味的了。

二、情景教学法   

脱离实际语境的语法教学是没有意义的，只有将语法知识在情境中教学才能让学生真正的理解和活化所学知识，也才能真正培养学生的英语思维和理解能力。例如，在教授现在进行时的时候，我先问：“What can you do?”一个学生回答:”I can run.”接着我说：Let’s run.学生和我就做起了动作。这时我可以说：Oh,we are running now.并将这句话写在黑板上，将进行时态are running用红色粉笔标注出来，然后，再多做几次这样的练习，反复创设几个这样的情景，学生看着红色突出的板书就会理解：am/is/are加Ving形式就表示正在进行或发生的动作，就是我们所说的现在进行时。我认为情境教学法充分调动了学生学习英语语法的积极性和主动性，与传统的教师逐条讲解灌输语法规则，被动强迫学生接受的教学法相比较，明显具有很大的优势，学生都比较乐于接受的。

三、练习巩固法  

经过一系列的听、说、读的练习，怎样客观有效的检验学生学习效果呢？我认为还是很有必要借助练习册和卷子。虽然小学语法不比初中、高中那么重视，但是必要的练习还是能检验和督促学生。所以在他们学习和内化语法之后，需要在练习操练中巩固语法的结构和规则，提高语言应用能力。

总而言之，作为新时代的小学英语教师，无论采用哪种教学方法，都必须注意精讲多练，注重运用，培养学生的听、说、读、写的能力。还要因材施教，充分调动孩子们学习英语的热情。这样的语法教学才具有活力和生机，才能使学生获得扎实的语言基础知识和语言运用能力。