如何教学篇幅较长的文章

龙德小学：许盛文

不少篇幅较长的文章，尽管内容丰富，学生爱读，但由于受到教学时间限制教师往往感到无从下手。我觉得处理这类课文行之有效的办法是：教师要善于克服面面俱到的弊病对教学内容要做大胆取舍，要善于突出一个重点。对确定的教学内容，要从整体入手，精心设计教法，引导学生精读细析，努力开拓思路；非重点部分则以读代讲，快节奏过去。这样不仅能做到长文短教，提高教学效率，而且能使学生学有所得。具体方法有以下几种：

   1.突破一词教活一课。

有些课文，我们如能准确地把握知识点，有的放矢地组织教学，就可以起到“以一当十，以少胜多”的效果，而这个“点”往往体现在个别词上。

   如，《景阳冈》一文，我们可以抓住学生感兴趣的打虎这部分作为教学重点。教师教学中要着力于武松打虎中“闪”这个“点”，让学生体会到“闪”在文中非常精妙，一方面表现出武松反应快捷，动作灵活，身手不凡；另一方面也说明了他临危不惧。这样一来，学生对武松的英雄气概有了深刻的体会，容易达到教学目的。

  2、抓住一句，串连一篇。

许多课文中都有画龙点睛之句。这种句子与全文各部分都有内在联系，常能起到提纲挈领的作用。如《凡卡》一课，由于作者采用了第一、第三人称交叉、叙述和联想结合，及时和谐新穿插的写法，学生理解有一定的难度。教学中可以先借助标点，帮助学生分清写信的内容和联想的内容及叙述内容，然后抓住“我没指望了，我的生活连狗都不如”这一句去设计问题读议，学生很容易体会到凡卡命运的悲惨，揭示当时社会的黑暗也能达到本课的教学思想目的。

 3、精学一段，带会几段，达到举一反三的目的。

    有的课文几个段落的结构及语言表达方式基本一致，如果教师平均使用力度，每段都讲，一是时间不允许，而是教学显得平淡，学生会因觉得乏味而长生厌倦情绪。假如教师集中力量，精心指导学生学习一段，教给学法，效果会大不一样。如《再见了，亲人》前三段的表现手法相同，都运用了感叹、事例、反问，教学重点可放在“告别大娘“这个段落上。首先组织阅读，弄清先写什么，再写什么，最后写什么，是按什么顺序写的；其次讨论大娘为志愿军做了哪些感人的事，找出这些事例中最能突出大娘爱志愿军的词句，体会中朝人民间比山还高比海还深的情谊；最后指导学生怀着对朝鲜大娘深深的敬意，带着激动、悲壮的感情朗读。

在这段精读的基础上归纳学法，指导学生自学“告别小金花”、“告别大嫂”这两段。如此举一反三，既减少了重复教学，有创造了条件引导学生逐步从“学会”过渡到“会学”的良性轨道上来。