有效的“表扬”

从化龙涛幼儿园  钟嘉怡

　　随着《指南》的颁布，社会、家庭、学校非常注意对孩子的鼓励教育，同时随着“快乐教育”、“赏识教育”的大力倡导，以及“热爱孩子、尊重孩子”的教育理念不断深入人心，大家越来越重视“表扬”在孩子教育中的作用。然而，如何对孩子的表扬做到科学性，我认为我们在应用表扬时一定要注意表扬的有效性。有效的表扬必须是：有选择的、特定的、积极的。

　　什么是“有选择的”，就是只有孩子在真正值得表扬时教师才表扬。例如，孩子在操作区拼图中虽然屡次失败，但最终完成了任务，完成了一幅完整图的拼接，那么这个时候孩子表现出的克服困难、坚持完成任务就值得表扬。

　　什么是“特定性”，有两层意思，一层是指特定的场合和对象。在幼儿园，有效的表扬往往发生在教师针对一小群甚至单独一个孩子进行的评价活动中，而面向全班的表扬往往效果较差。二是指表扬的对象应该是明确的行为，而非个体本身。例如，一个孩子懂得去关心生病的同伴了，教师应当表扬的是关心行为本身，而不是称赞那个孩子懂事了或长大了，因为每个孩子都在朝着懂事的方向发展，但并不是每个孩子都懂得如何用行为、语言来表达的，教师要示范的是如何让孩子知道用适当的行为、语言来表达自己的爱心。又如，孩子完成了一幅图画时，教师可以一边欣赏他的作品，一边说：“你把正面、侧面、背面的人都画出来了，而且他们穿的衣服的颜色也不同”而不是笼统地评价“你画的太棒了，你画得太好了”。这种笼统无效的表扬并不能让幼儿认识到自己的画究竟好在哪里，长此以往，反而会让幼儿麻木，缺乏准确判断和评价自己的能力。

　　什么是“积极的”表杨，即这种表扬不能存在消极的对比，不能抬高一个孩子，打压另一个甚至是另一群孩子。

　　适时地运用表扬，就是要抓住理想的教育时机，及时地给予孩子表扬，这样才能达到教育的有效性。