班主任工作心得两篇
红星学校
引语： 班级就像大海里航行的一艘船，班主任就是这船上的舵手，是全班学生的 灵魂。班主任的责任就是要用爱心去发掘出学生言行中的闪光点，让学生在教师的种种善意的期待和爱中，增强自信并走向成功。 今天分享两篇班主任工作心得，让我们一起走进班主任的内心世界，感受班主任的付出吧！
（一）静候花开
小学部501班班主任何媛
“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”
我现在还清清楚楚地记得那时我以懵懂的状态接下了班主任这个重任，以百分认真的态度参加工作。一个学期后我对“班主任”有了新的理解，对班主任工作有了自己的心得体会。
虽说初为班主任，但已做为这班学生的一年语文老师了。可以说我和这班学生已经相互了解，甚至是“老朋友”。但作为班主任后，我对他们的了解更深入了。我希望自己能真正的了解学生，做到用心与家长沟通，引导学生一步步前进。
学生的成长离不开家长、老师，同时学生也陪伴着家长、老师。而班主任则是学生在学校的最亲近的陪伴者。因此班主任一定要和学生建立一种平等和谐的师生关系。我觉得平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。只有在这种平等和谐的师生关系的前提下，学生才敢于去与老师交流，才敢于发表自己的看法及建议。我一直以来遵崇尊重学生、信任学生、热爱学生的教育方式。在课堂上，我鼓励学生大胆回答问题。当学生犯错误或故意“捣蛋”时，我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正；当学生的想法或表现不恰当或不完善时，我首先肯定他们的积极主动性，使学生产生积极的情绪，激发表现热情。当我接手这个班，我就发现有个学生上课极少回答问题，课间又很少和同学交流，从不主动和老师沟通。我便找到这个学生，与他进行了一次聊天。“阴险”一词从他口中蹦出，他居然用“阴险”来形容老师。那次他真正地向我表述了他心中对老师的认识、了解。他觉得老师会偏爱成绩好的同学，而对于他这些成绩一般般的同学则视如透明人，对于调皮、不好学的同学则是厌恶。这个学生的想法让我大吃一惊，也让我引起重视是什么原因造成的。从和他的聊天得知这是源于一位老师对优生的重视，却被他误为老师对学生不公平。因此，我指出我们每个老师的平时的工作状态让他了解老师，让他用自己的眼睛去发现，让他一个星期后再来说说自过程及结果。从这以后，他变得开朗了，总是微笑地和老师、同己观察的结果。一个星期后，他笑着走到我身边滔滔不绝的讲他的观察学交流了。学生的心思很细腻，因此需要每一位老师的注意，同时需要一种平等和谐的师生关系。
初为班主任时，有的老师说:“你们班有很多问题学生。”我听了心一震，再想一下，这也已经是事实，是没有办法改变的，于是我就对这些问题学生特别注意，对于他们的学习，生活等及时予以帮助，对这些学生的性格对症下药。我坚信：相信他们，相信爱的力量！只要老师是爱他们的，他们都能感受到的。这些学生只是思想不成熟、自控能力差，他们需要我们的指导、陪伴。对于这些学生，我们更需要耐心去引导，更需要去告诉他：关于某件事，我们的建议是······。
班主任是一个班的管理者、领导者。“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”老师对学生的影响是潜移默化的。俗话说，言传重于身教。所以班主任必须严格要求自己，给学生树立榜样形象。从而达到给学生传授知识，还培养了学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础的最佳效果。
每个孩子都是一朵花，只是花期不同而已。家长、老师不能指定花开的时刻，不能决定花期长短，却能用爱去浇灌，能用心去陪伴。然后，慢慢等待花开，慢慢等待他们成长。 我坚信必能达到“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”的效果。
（二） 让爱滋润成长
初中部702班班主任黄娜
有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最辛苦的敢为。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的，没有遗憾的，是充实的，完美的老师。我校学生两极分化，班主任工作难，我认为班主任工作是一项宏伟的工程，又是一项艰巨的工程。
班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者，是联系班级中各科教师的纽带；是沟通学校和学生、家庭和社会的桥梁；促进学生全面健康成长的骨干力量。同样在管理班级过程中班主任扮演者多重角色：在校领导眼中，班主任是班级工作的执行者；在学生眼中，班主任是班级工作的领导者；在家长眼中，班主任是班级工作的教育者，是孩子的第二家长。可见班主任在学校组织中处于特殊地位。
- 热爱学生、尊重学生、相信学生。
尊重学生是教育原则和教育本质的要求。教师把学生当作发展中的人，并创造各种条件引发他们无限的创造力和潜力。我相信学生在我的主导作用下能管好自己，而不能每一件事情都担心他们干不好最后每一件事情都由自己做，结果学生对老师形成强烈的依赖。首先，我充分发挥班干部的主体作用。在一定意义上说，创建和谐的班集体，班干部是决定性的因素。刚开始，我总担心班干部没有能力，不敢“下放”权力，时时都由自己来处理，结果正如计划经济一样管得太多太死，班干部能力也没能提高，自己又很累。我逐渐领悟到：教学要发挥学生主体作用，班主任工作又何尝不是呢？于是，我着手对管理体制进行大的“改革”，“下放”权利，要求班干部转变思想，从老师布置什么就做什么转变为敢想、敢做，不仅要做实干家，更要做决策者，只要能发动同学们自觉参与班级管理，有利于同学们的学习和各种爱好的发展，什么想法和活动都可以讨论。这样一来发挥了班干部的主体性，调动了班干部的积极性，工作起来轻松许多，而且效果也较好。
第二、发展学生个性，促进学生的全面的和谐的发展
素质教育倡导以提高民族素质为宗旨，强调受教育者德智体诸方面生动活泼的发展。因此班级管理中必须以学生个性的弘扬，学生综合能力的提高为目的。各种活动本身不是目的，只是手段，它要教师通过一系列活动调动学生的积极性，发展学生个性，通过活动提高学生思想政治素质和能力素质。对于每一次活动，即使活动并没有取得优秀，但我都进行总结，要让学生通过每次活动都有大的收获，真正做到寓德育于活动之中。
第三 、“帮助树立自信心”是成功的第一秘诀
在学生中开展“自信成功教育”。初一的学生通过一年的学习，建立信心是很重要的，其中又特别是在小学的一些成绩就不太好的同学，他们对自己就更没有自信心了。爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”面对这些情况，作为班主任老师的班级管理者，就一定要给学生自信，培养学生的自信心。比如在班上经常让学生明白，只要他们努力，他们还有三年时间，但如果他们不努力，三年时间也会很快过去。 作为刚进入新学校，面对新老师、新同学，每个学生都有一个新的奋斗目标，只要我们不断地给孩子们新的希望与信心，相信每个孩子都会自信地朝着他们的目标前进的！
第四、“培养竞争意识”是成功的必备因素
竞争意识，是形竞争品质的前提。我认为初一学生，带着对新生活的美好向往和强烈的的新奇感，跨进中学大门，他们渴求有新的认知。