题记：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一片岩石，无论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，无论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情收容每一个学生，无论其优劣，所以我们才桃李满园。”

严柔有出，刚柔并济

上学期，我刚接手403班，我班共有学生42人，其中女生22人，男生20人，咱们民办学校的学生都来自不同地方，在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异。报名时，不少家长对我说，老师，你要凶点，帮我管严点。

开学第一天忙着发书和处理报名的后续事宜，下午放学时，我在办公室听到一位同学大声的在走廊里说：“奶奶，我们老师姓薛，她不凶 。”

第二天我问学生对我的感觉，他们有的说觉得我凶，有的觉得我很温柔，有几位同学还引用父母的话，老师就是要凶才好。我纠正他们说：“凶和严格是有区别的，凶是指这个人平时说话，表情都凶巴巴、恶狠狠的，让人害怕，你们希望我这样吗？同学都表示不希望，我接着说：“我不凶，在平时交流中我会很温和，你们有什么话都可以和我说，但是我也很严格，我的严格是在学习和日常纪律上。记住！在学习和日常纪律上，我会非常严格！”

从第一天，我就要他们明白，我是有规则和底线的。我是可畏的，但也是可亲的。为什么一开学我就要让孩子们知道这一点？这还是我多年的班级管理中探索出来的。

我刚从学校出来时，也是整天板着个脸，觉得孩子们怕我了，就好管理了。刚开始，这种管理确实给一向“野”惯了的孩子一种震慑，一种压力，但渐渐地，我发现情况了有些不妙：大多数的孩子在上课时虽然保持了高度的“注意”，作业虽能按时完成，但学习效果却一般……经过和一些同学交谈后，了解到（原来“高度注意”的背后是“高度紧张”，完成作业的同时好多的同学在“完任务”）……孩子们只是害怕我而完成作业，他们安静排队是因为怕我而不是觉得安静排队是正常礼仪；他们做错事低头认错是怕我而不是真心悔悟……

我在思考中渐渐明白： “严师固然出高徒”，但是只堵不疏，并不能真正解决问题。“真正成功的老师是让学生敬爱，而不是敬畏。”

后来的班会课上，我一改往日的严厉，以“说说我的心里话”为题，让孩子们谈谈开学这几周以来的感受、体会。刚开始时，有的孩子扭扭捏捏不愿张口，有的同学则咬着笔杆似有顾忌。我只好笑着给他们“减压”：老师这样做的目的，只是想了解大家的真实想法和处境，以便于我们以后更好的“合作交流”，如果有那个同学担心老师打击报复，我们就采用不记名交流的方法，把你的感受写到纸条上交给老师即可，只要情况属实，老师绝对不会追究——有了这个保障，孩子们大都敢说话了——统计结果，除给各科任老师提了一些常规的建议与要求外，最重要也最一致的一点，就是感觉比以前紧张、忙了好多，课间没有玩的时间，晚上睡得也较迟……我不动神色地听着、看着，也感受着他们的心声，也对他们的处境表示了理解与同情……

我说：“孩子们，老师很理解你们的心情。但中国的国情就是这样，老师也是从这条路上一步步走过来的。”

我看到他们都听得极专注，不由得对他们讲起了自己的求学之路。（内容当然以严格要求为主，也包括自己当时承受不住的动摇。）直到他们明白了老师的成功也很不易之后，我把话锋一转——说到：“有人统计：中国的学生是世界上起得最早，睡得最晚的；中国孩子的书包也是世界上最重的书包，但这是目前我们谁都无法改变的事实。而对于无改变的事情，我们只有将他看成一种考验，除了尽力做好他之外，又有什么更好的办法呢？正如孟子所说：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……现在不经历风雨，将来怎么会长成参天大树；现在不经历艰难困苦的考验，将来又怎么会轻易成功呢？正如老师一样，如果我那时候就放弃了，现在怎么会在这里和大家相聚？如果我那时候就放弃了，对于别人也许会没什么，但这世界，恐怕就多了一个文盲。”

底下传来一阵骚动和窃笑。我乘机让他们讨论身边“成功人士”及中外大家的经验。当然，讨论之后唯一的答案就是坚持不懈。

最后总结的时刻，我颜悦色地对他们说：“孩子们，你们正像一棵茁壮成长的小树，除了需要阳光的爱抚和雨露的浇灌外，还需要一双扶持的手。所以，为了以后能经受住更大的考验，为了最后的成功，愿我们都能坚持不懈……”

从那以后，我随时找机会和学生聊天、谈心，课余和他们一起活动，甚至开玩笑——在了解他们的同时，也让他们了解老师，让他们感受老师威严的同时也让他们感受老师到老师“温和”的一面——渐渐地，我发现同学们的态度有所转变，虽然仍有个别同学不能按要求去做，虽然班上仍有部分同学调皮捣蛋，但整体情况已有所好转。

所以，我认为，“严”字当头，还需张弛有度，及时沟通，及时了解孩子的内心世界，我们才会做的游刃有余。如果过度的强调某一方面，势必会物极必反，只有将两者有效地结合起来，才能取得更好的效果。

自信，在鼓励中提升

每个人都有自尊心和荣誉感，也都渴望得到别人的信任和尊重，孩子们也不例外。就拿我现在带的403班孩子来说，刚接手时，我发现他们虽然显得调皮，但大多自信不足，好多的时候他们不是腼腆忸怩，就是说不出一句话；不是一问不答话，就是回答问题时听不见声音，如此等等等等，让人感觉心里极不舒服。为此，我在班上多次强调自信的重要性，也教给了他们很多培养自信的方法,包括走路昂首挺胸，说话亮开嗓门，但都收效甚微。

临近期中的有一天，班上经常不写作业的王思亮完成了一次家庭作业，我及时在全班同学面前进行了表扬：“王思亮同学今天按时上交了作业。我要表扬他，相信他以后一定会每天按时完成作业的。我相信其他的同学也会做得更好。”            随着我的话，教室里响起了热烈的掌声，回头看看王思亮，没想到我一句不经意的表扬，使他挺直了身子坐得要多端正有多端正，再加上同学们鼓励的掌声，他的眼睛里亮晶晶的——我仿佛看到了希望。

果不其然，从那以后，课堂上经常能看到王思亮端正的坐姿，连举手都是近标准的军姿，作业就更不用说了——每次都能认真完成。我看在眼里喜在心上，恰好文体委员被选到了校值日大队上，大课间的秩序缺少维持，当他第一个向我汇报这件事的时候，我就看到了他眼里的渴望。顺其自然，我让他担当了第二个文体委员，和第一个文体委员轮流换班。虽然偶尔还会有其他的小毛病出现，可是全班同学和老师，包括他家长，都感觉他像变了一个人似的。随后，在全班同学的推选下，他被评为期末的自信萤火之星。看着他脸上灿烂的笑容，我的心里也充满了甜蜜。

姚瑞盈是来自茂名的一位女孩，在了解到她从小跟着爸爸一个人独自生活时，我的心里很不是滋味，所以对她的关注也相对较多。但她的学习基础极差，而且连字都写不规范，更不用说写作中的遣词造句了。在开学几次的考试中，她的成绩均处在后面，我找她谈了几次话，发现这个孩子其实很有上进心，只是基础实在太差了，不知该从哪抓起。我赶紧联系家长给她报了辅导班，首先让她的心里有了底。但效果究竟会怎样我真的不敢保证。

紧接着中秋节到了，语文老师给他们布置了相关作文，我专门看了看她的，她写的是《难忘的中秋节》。她在作文中写到：“……今年和爸爸回到老家里，奶奶生病了，没人做饭吃，爸爸做的饭很难吃，都糊了，别人家都有很多人，我家里很冷清，我心里很难受，真不知这个中秋节该怎么过……”语言极朴实，连一个比喻都没有，还有个别错别字，但读完她的文章后我的鼻子酸酸的，有种想流泪的冲动。我把她的习作读给全班同学听，他们都说很真实很感人。我说真正感人的东西其实来源于生活——那堂课，我不但借这个实例让同学们学到了写作的方法，而且给了姚瑞盈一个大大的太阳——听着我们的评价，感受着来自全班同学的羡慕，我看到向来总是低着头的她脸上露出了甜甜的笑。为了使她更加充满自信的学习，我特意将她评为11月份的上进萤火之星。从那以后每次上课，我真的看到她的头抬了起来，脸上总是挂着微笑……

类似的例子在我们班上很多，虽然孩子的自信不是短期内能够树立起来的，但我相信正如幼苗渴望阳光和雨露一般，我们的每个孩子在心底其实是渴望进步渴望成功的，所以，只要我们在日常教学中只要多一些细心多一份智慧，多给孩子一些鼓励，他们总有一天会高昂着头对你说：“我快乐，我自信，我成功！”

在学生的德育教育的建设过程中虽然道路崎岖坎坷，充满了艰难险阻，但我们有理由相信通过不懈的努力我们一定能够冲破障碍，耕耘出一片更为广袤、肥沃的田园春色。