关于发展农村地区小学英语快乐高效课堂论文
番禺区金星学校:刘美君
摘 要
建设快乐校园就是让学生在快乐中学习，使校园成为学生的家园、乐园，使学生愿意来，留得住、学得好。“人与人，人与环境，人与时空，教与学”的四个和谐是“快乐校园”建设的精髓所在。现在“快乐，高效”课堂教学模式在我国很多地区实施了，而且这种教学模式效果效应特别好，尤其在城市地区发展最快。虽然农村的孩子们对英语有着浓厚的兴趣，但是由于农村经济发展不平衡，农村教学配置远不及城市，很多老师都是按照传统教学方式给孩子们教授知识，这样孩子们的热情就慢慢地冷却了。
关键词：农村 小学 英语 快乐高效 课堂
随着进一步改革我国中小学教学方法，全面推进素质教育，努力提高教学教研水平。现在“快乐，高效”课堂教学模式在我国很多地区实施了，而且这种教学模式效果效应特别好，尤其在城市地区发展最快。不过在农村地区这种教学模式发展速度很慢。虽然农村的孩子们对英语有着浓厚的兴趣，但是由于农村经济发展不平衡，农村教学配置远不及城市，很多老师都是按照传统教学方式给孩子们教授知识，这样孩子们的热情就慢慢地冷却了。
那么如何让农村的孩子们在英语课堂中重拾热情之心，可以在轻松和谐的课堂氛围中学习，乐于参与课堂教学活动，体验学习的快乐，高效率完成学习目标呢？能让农村的孩子们都可以同样像城里的孩子们接受一样的教学模式，在实习期间我用了几个月的时间，因地制宜，探索这样的教学方法来营造农村小学英语快乐高效课堂的实施。
为了更好营造英语快乐高效课堂发展，我对四年级学生进行了深入的调查研究，就是利用校四年级的学生一个月的时间在我的母校实施。最终学生的效果反应特别好，学生们都很喜欢上我的英语课，每一次下课的时候都会对着我说：“老师！怎么下课怎么快啊！是不是学校的钟坏了。”听到这句话我感到无话可说了。我就会说；“孩子们！快乐的时间总是那么快过了，要好好把握时光”。以下都是我总结自己的经验和请教其他的资深老师如何营造营造英语快乐高效课堂的方法：
一．课前充分的准备，做好预习要学的知识点
对于农村学生来说，由于很多家庭经济条件并不好,孩子们根本没有自己的电脑和复读机。我就建议我的学生们用配套的磁带或者录音机听录音学习，这就要求学生自觉而有效地进行预习，学生遵循的预习方法是多听然后就是三思，多听，就是听配套磁带要预习的知识点，实在没有机，可以请教哥哥或者姐姐。三思；就是通过已有的知识水平，理解所预习的内容，这样就让每个学生在面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。
二．快乐高效课堂45分钟
- 趣味热身，创设快乐氛围
苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师他必须是一个善于激起自己课程兴趣，确立自己课程吸引力的教师，所以我建议通过一下热身阶段的活动形式结合教材的内容进行趣味性课堂导入，主要包括有：问候，歌曲，笑话故事，游戏，角色扮演，表演，问答游戏等等。
英语新课程标准特别强调课堂教学的有效性。对新知识的导入就显得尤为重要，设计好了就会有事半功倍的效果。而且科学合理的导入可以激发学生的学习兴趣，就会把学习之苦转化追求成功之乐，在学习中充分发挥主动性。同时，趣味有效的课堂导入犹如乐师弹钢琴一样，第一音就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，促使学生主动探究而获得英语学习的体验，让学生最终形成积极的学习情感。就会使老师教得轻松，学生学得惬意，教学效率就会大大提高。
不过俗话说：“万事开头难”，导入难，难在它必须起到集中精力，酝酿情绪和带入情境的作用，又必须在很短的时间完成，那么怎么才能吸引学生的眼球？但只要老师明确导入设计目的，把握好教材，教师和教育对象三者的关系，万难可排，绝妙的设计。
老师们在设计“导入”时应注意几个问题：
导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，孩子们会觉得很不耐烦的而且不利于集中于课堂，最重要的是，这样会严重阻碍后面的课程的，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。
如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排，巧妙组合，分步呈现
在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量对采用形式活跃，手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使孩子产生疲倦以至分散注意力。
2.把握教学内容，熟知重点难点所在
刚刚教学生的时候，我总想让学生把所教的知识学得完全，于是在上课时可谓面面俱到，但是效果往往是差强人意，结果我教得吃力，学生学得吃力，最后还是成绩上不去，反而退了，后来才发现我在教学中没能有效地突破教材的重点与难点，导致教学效果低下。在此，我建议老师在备课的时候，能深钻教材，根据知识的特点还有学生认识事物的规律，抓住各章节的重点和难点，精心设计，精心安排，这样讲出来的课就精彩纷呈，妙法叠出。
一堂课上的好不好，关键肯教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。教师在教学中能否抓住重点，突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是课堂教学走向高效的关键所在。
这一阶段，教师可以根据学生在课堂学习在出现的问题和困难，进行精讲点拨。帮助学生突破重点，难点，领会方法，提高思维，思路，表达。
特级教师支玉恒说：“那种把教材所有内容无巨无细都钻得深而透之作法，并非聪明之举，如果进而把这些东西都要纳入教学计划当中，则更是弊多利少。面面俱到其实面面不到。浅尝则止，水过地皮湿式地教学，是绝对不可取的。因此吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。”教师在组织教学内容时要灵活调动教学内容，可以围绕中心问题合理变动顺序，力求从系统发展过程中突出中心环节，做到既有中心，又有向心力，使教学内容更加紧密地联系起
3.奇妙性的新课呈现，创设让孩子们身临其境之中。
巧妙呈现教学内容，更容易激起学生的好奇心，激发他们的求知预和浓厚的学习兴趣，使学生从感性到理性，从直观到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般，逐步理解那些较抽象，较枯燥的教学内容。虽然在农村没有现代化教学媒体来优化教学，在课堂呈现中，我一般会根据教学内容大部分充分利用英语教学音像资源——图画，图表，单词卡片，录音机，投影等工具。创设情境，营造氛围，尽量把学生带入图画中的“情境”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，这样也有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。
老师在创设语境中，要尽量使用学生学过而且比较熟悉的英语单词。创设情境和语境教单词时，要力求创建他们日常熟悉的场景，比如说：“打电话，购物，问路，借物等情境中，老师应该因今日所学的教学内容，在课堂上创设让孩子们身临其境中的画面中，学习单词和句子。在课文教学过程中，我们应千方百计地把词汇与句子与语境结合起来，让学生自己造句。在词汇与句子结合基础上，进一步将词汇，句子，语篇结合，进一步矿大词汇的交流供功能。每学完一篇文章后，可以让学生听写材料，复述背诵课文。这样，不仅能帮助学生巩固已学词汇，同时还能提高学生学习词汇的兴趣。同时，各种真实生活情境能帮助让小学生全身心投入到教学生活中来，如教表示家庭成员的单词时，我就让学生带来他们的“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母，教颜色的单词时，我会让学生找出班上同学身上衣服的颜色，教水果的单词时，我拿来实物或者模型，师生和学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好，并进行对话等等。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习热情提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
在英语课堂我还建议教室们合理利用一些简单而明了的口令。课堂口令相对于整堂课来说，所占比例虽小，但其作用却不小，尤其在农村的背景下，孩子们喜欢倾听老师的安排，而且学生们在课堂中不可能每时每刻都会聚精会神地上课。所以使用管理口令，能在尊重学生的基础上，宽容和接纳学生。而课堂口令的有效使用能够在很大程度上加大师生之间的交流与配合，促进课堂教学的有效实施。精炼，清晰，准确而生动的口令有很多的作用，一是可以规范学生课堂行为，培养良好的学习习惯。当学生对学习内容充满好奇和兴趣时，课堂的交往，课堂纪律就容易调控。二是在教学中，教师恰当安排，巧妙运用口令进行教学，不仅能活跃课堂气氛，使所学的内容穿插得体，衔接有序，学生乐于学习，而且还能够使学生们在轻松愉快的坏境中将“学与玩”相融合，充分体现了“教师为主导，学生为主体”，让学习变得简单化，明朗化，有趣化。因此，教师应该加大对课堂指令语的关注，用精炼，清晰，准确而生动的语言来引领学生，让活动更加流畅，从而达到满意的教学效果，促进学生综合语言运用能力的提升。教学口令是教学活动给的辅助手段，以提高教学质量，但要把握使用的“度”，防止出现“过犹不及”的情况。
4.把英语课堂变成孩子的乐园。
经过新知学习后，每个老师心底都不会得意洋洋充分肯定班上任何一个学生都掌握今天的内容，可能有一部分学生对课本的学习内容有一定的了解，为了能让大部分学生更容易更快乐地吸收新学的知识点。我会把英语课堂变成孩子的乐园，这也是开展游戏活动的好时机，然后再通过练习来消化。俗话说：“爱玩是儿童的天性”，用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。在这一段阶段，还可以开展许多生动有趣的游戏，如：开火车，猜谜语，找朋友，打电话，击鼓传花等。孩子们乐融融地在课堂其中，老师就可以充当管理者和引导者的角色，在这一阶段要把握好课堂氛围，要活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。在游戏安排时，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合，体现协作精神的游戏。
5.引进评价机制，激励学生参与热情。
运用多种奖励方式，鼓励学生参与。教师的只言片语，一举手，一投足，都对学生产生极大的影响，而教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极，主动地参与课堂教学活动。例如”good,excellent,great”这些“糖衣炮弹”在课堂的时候不妨多给孩子们，在学生表现好的情况下，我会奖励他们一颗小星星，并告诉他们，到了期末的时候，比一比谁得的星星最多，我会给那些平时积累星星最多的同学以本子，笔，甚至冰激凌等奖励。这些奖励方式可使完成任务的同学倍有成功感，在农村的小朋友，就算有些学生们因得奖没有觉得有成功感，但他们也觉得很开心，因为他们很喜欢老师奖给他们的东西，那怕是简简单单一句话，这就是农村孩子的纯朴和可爱。同时，也形成一种竞争机制。
学无定法，教无定法，不同样的教学内容应用不用的教学模式，没有一种教学模式能够适用于一切教学内容，但是无论采用什么模式和方法，我们都要使教学活动的设计符合新课程理念下的教学目标与要求，要求充分体现“以学生的学为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生可以在轻松和谐的课堂氛围中学习，乐于参与课堂教学活动，体验学习的快乐，高效率完成学习目标。