霍玉婷 （广州市白云区龙德小学）
小学英语学习是个值得研究探讨课题.如果让孩子喜欢上这个第二语言,学在其中乐在其中.如何才能提高教学效率,打造高效课堂.我有以下几点浅显认识:
一、老师要多点换位思考.不能只是站在自己的角度去想怎样教就怎样教.要多想想如果自己是学生怎样学才能学得更容易、轻松.
二、老师应该改变旧的教学观念.传统的教学中,影响最大的教学模式是PPP教学模式.PPP模式是把重点放在某一特定的语言形式上.老师设计活动从教学的角度出发,而不是从学生学习、生活的角度出发.而教学改革提倡的TBL最大的优点是语言在真实的交际中得到运用.这种模式目的是把听说读写四种技能结合起来并从流畅到准确加流畅.具有很大的灵活性,可以加入很多激励性活动.我们都深知，传统的课堂教学老师的满堂灌，已让学生对课堂失去兴趣，让学生丢失了独立思考的能力。大大拘束了学生的创造性思维，一切的学习习惯仅靠被动的接受和高压的死记硬背。一节课里面老师要想多些教法，去激发学生自觉地去学习.发挥主体能动性,让学生主动参与到其中.老师只是起到在旁引导他（她）们学习的作用.
三、老师要关爱学生.平等的对待每一个学生.不能只关注优等生而忽略了待优生.让其对学习不要存在排斥性。俗话说:“亲其师,信其道”.老师以爱对待学生,学生则对老师产生好感,这就是爱的回流.老师热爱学生既是教育者高尚品德的自我表现和师生情感深化的体现,又是实现教育任务的重要手段和力量.教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行。尤其是要注意观察那些学困生的言行，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他（她）们参与合适的学习，发挥他（她）们的特长优势。创造条件让学困生在英语课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他（她）们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了从最基本做起，循序渐进，慢慢增加训练难度。让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。
四、老师要深入探讨教材.一是要吃透课程的内容.要求学生弄懂的,老师自己先得弄懂;要求学生掌握的,老师自己先得掌握.“以其昏昏,使人昭昭”是不行的.二是要掌握和该堂课有关的多方面知识,要有较多的知识储备.要让教学大纲和教材只成为你最基本的知识,应使教科书成为你科学知识海洋中的一滴水.只有这样,老师才能在讲台上从容不迫,应付自如.前人所谓:“要给学生一杯水,老师要有一桶水”.
五、教学环节要精心设计.重点内容重点说,难点突破详细说.注意两个度:一是广度.尽量让每个环节都能让全班同学参与到其中.二是深度.重难点要讲透彻,多花时间去操练.
六、 合理安排一节课的时间.大概分为三部分:一,教授知识时间.二,生生操练时间.三,学生知识掌握的检查时间.以上三部分时间各占三分之一.每节课要留三至五分钟绿色通道,让学生提出问题,在课堂帮他们解决.尽量不要把问题留到下一节课.
七、在作业布置上提倡轻负高质.减轻负担,高质量.新课程标准强调以人为本，以学生的发展为根本的教学理念，要求教师关注学生的情感，重视学生的参与，在教学中达到发展其个性及兴趣的目的。作业的设计应是多角度、多形式、多题型，让学生手、脑、口、耳、目等多种感官参与活动，使基础知识、基本技能和应用能力都能得到有效训练。因此，教师在“布置作业”这一环节中，也要创新思想，更新观念，有效、合理、科学地布置具有发展性的作业。有针对性的布置,对本节课所教知识有巩固作用的作业.只要是高质的作业,不需要四十道,哪怕只有四道也足够.
教学新课标要求我把自己的课堂教学与学生的实际生活紧密相连，尽可能的创设真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。尤其是英语教学，我该如何巧妙自然地让学生融入到英语学习中，让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习，从而向课堂的40分钟要效益。实施小学英语高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。课前的充分准备、课堂的有效组织、课后的及时反思都是我高效教学不可缺少。我作为一线的英语教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的效率。
撰稿人：霍玉婷 （广州市白云区龙德小学）