浅谈语文教与学的关系

嘉华小学：郑观凤

 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地“教”对教学是否成功至关重要。过去我对了解学生重视不够，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，让学生易接受。后来，在教学经验的积累中，才发现备学生的重要性。 
     比如现在二班的同学比较活跃，但回答问题总是不经思考，想当然，更有甚者，老师的提问似跟他无关。班上中等生、差生又占较多数，尖子生相对较少。刚开始教他们，备课时我对学生不熟，没有注意到这点，讲得太深，没有照顾到整体。因此教学效果不太理想。后来我改变教法，注重基础，学生成绩有了普遍提高。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。 
　   教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教材教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位老师对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白了备课的重要性，因此，尽管我是一位老教师，每天我都花费一定的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 
　   一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如《鸟的天堂》这课，原来是六年级教材，现选编到四年级，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难，根本体会不到大榕树的美和它的重要作用。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了一些教具，授课时就胸有成竹了。当理解最后一句话的时候，我图文并茂，让学生充分讨论朗读，学生特别用功，教学效果自然就较理想。相反，我由于时间紧没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷。老师教得累，学生听得也吃力。与此相比可见，认真备课对教学十分重要。 
     课堂效果单靠备课，调动学者的积极性是不够的。教者还要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了，正所谓教有教法，教无定法。上课内容丰富，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。 
　   语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，才能提高同学们的语文写作能力。 
　   语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多练，多积累。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，指导学生感情朗读，让他们在读中感受文句的优美，感悟文章所蕴含的思想内涵，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。