用培养核心素养，优化数学课堂教学
——育贤小学数学教师 万启东
教学活动是实现新课程理论的根本途径，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，实施新课程就是在新的教育观念指导下，利用一切可利用的教育资源，通过以师生为主的活动过程，达到促进人发展这一目的的教学活动。当前我们要在这种理念的指导下实现教育的总体目标，全面提高学生的基础知识和基本技能，大力培养学生学习数学的情感态度和数学能力，把新课标理念转化成一个个具体的教学目标，逐一落实在数学教学活动中。下面我就结合自己的教学实践，谈一谈自己的一些做法和体会：
一、要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推想、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和基本技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好教数学的愿望。要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
二、从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能发展思维，学会学习，促使学生活泼地、主动地富有个性地学习。在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生教学活动的组织者，引导者、合作者，善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆实践与创新。积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。
三、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同。教学中要鼓励、提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安排要尽可能地让所有学生主动参与，提出各自解决问题的策略，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富教学活动的经验，提高思维能力。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，及时肯定他们的进步。对出现的错误要耐心地引导他们分析产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的学习才能。
四、注重知识的联系，提高解决问题的能力。教学中应有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学间的联系，感受教学的整体性，不断丰富解决问题的办法，提高解决问题的能力。