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小学一二年级语文生字教学方法
发布日期:2021-05-26 浏览次数:91

小学一二年级语文生字教学方法

海珠区龙涛小学   刘惠然

识字教学是小学语文教学中的基础部分,对学生语文学习能力的发展有着重要的影响,下面谈谈我在小学一二年级语文生字教学的一点愚见。
 
一、以生为本,激发识字兴趣

《小学语文新课标》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
     
诚然,在小学语文识字教学中,教师应该采取科学教学方法,积极为学生创设良好自主学习情境,鼓励他们选择适合自己的识字方法,使他们在识字过程中能够体验识字的乐趣,享受成功的快乐,进而激发他们自主识字兴趣。

当然,教师鼓励小学生自主识字,并不是对其识字学习听之任之;而是要充分发挥教师主导作用,千方百计地调动学生参与识字的积极性,重视培养他们自主学习意识和习惯,正确引导他们采取有效识字方法,帮助他们解除识字困惑,从而使其自主识字更见成效。
     
此外,教师还应尊重学生个体差异,关注每个学生生理、心理特征和语言认知特点,结合不同教学内容采取科学教学方法,切实做到因材施教,使全班学生识字效率整体提高。
     
由此观之,小学语文识字教学应该认真实施新课程理念,以生为本(一切以小学生识字为中心),创设自主学习情境,尊重学生个体差异,采取有效教学方法,不断激发小学生识字兴趣,培养他们良好识字习惯,助其不断提高语文素养。
 
二、授之以渔,提高识字效率

小学语文新课标指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学环境。
     
这告诉我们:在小学语文识字教学中,教师既要恰当选取小学生熟识的语言材料作为教材,让他们借助已有认知经验,沟通新旧知识内在联系,提高识字效率;又要运用多种形象直观教学手段,帮助小学生从形象思维向抽象思维过渡,促进他们快速认识、理解和接受生字,进而建构新知识;还要为小学生创设丰富多彩识字教学环境,为他们自主识字创造条件,使他们能够长时间保持浓厚识字兴趣。
    
诚然,教师应该结合实际教给小学生识字方法,助其提高识字效率。那么,教师应该教给小学生哪些识字方法呢?一是教师应该引导小学生按照汉字构成规律识字。汉字是形、音、义结合体,有着自身规律。教师在识字教学中应该带领小学生探究汉字构成规律,注重指导他们从汉字形、音、义三方面认识生字。
 
如归类识字法,教师可引导学生把生字按象形、指事、形声、会意、转注、假借六种类型进行归类认识。二是教师应运用多种形象直观教学手段指导小学生识字。形象直观教学手段(如表演、绘画、编故事、计算机演示等)能够把一个个抽象汉字演变得具体形象,能够使小学生更容易认识和理解生字。三是教师应创设丰富多彩教学情景,促进学生自主识字。如组字游戏猜字谜编顺口溜编口诀编儿歌编字歌”“加一加减一减换一换等识字方法,能够有效增加识字教学趣味性,激发小学生浓厚识字兴趣,助其提高识字效率。四是教师应指导小学生在课外识字。
     
如生活识字、阅读识字等。小学生在丰富多彩课外活动中,如看电视、上网、逛商场以及课外阅读等等,都会接触很多汉字,只要他们处处留心,就会识字不少。总之,教师只有根据汉字构成特点和儿童认知规律,引导小学生科学运用多种识字方法,才能提高其识字效率,保证识字教学质量。
 
三、识用结合,增强识字能力

著名语文教育专家斯霞说:在识字教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了,用熟了,就能生巧。这个,就是智力。从这个意义上说,识字和听说读写应是一体,不能人为地把他们分割开来
     
因此,教师不但要教给小学生多种识字方法,引导他们大量认识汉字,而且还要鼓励他们大胆地运用汉字,以增强其识字能力,发展其创新思维能力。其实,小学生识字和用字是紧密联系的,缺一不可。识字是为了能够使用汉字,用字是为了能够巩固所认识汉字。
    
识字是用字的基础,离开识字,用字无法进行;用字是识字的目的和归宿,离开用字,识字毫无意义。可见,识字和用字对增强小学生识字能力来说同等重要。在实际识字教学过程中,教师既要引导小学生通过多种识字方法自主地大量认识汉字,又要鼓励他们在具体语言交流环境大胆地运用汉字?,使他们在识字用字过程中不断积累识字量,不断学会运用汉字方法,进而增强自身识字能力。
     
当然,小学生无论识字还是用字,都离不开教师正确引导。教师应该从小学生实际出发,尊重他们识字个体差异,采取科学教学方法,充分调动他们识字积极性、创造性,帮助他们认识更多汉字。
     
这正如全国小语会理事长崔峦所说:在识字教学中,教师要重视以下三个方面的工作:一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字
     
总之,教师既要注重培养小学生认读、拼读能力,促使他们能够借助字典、词典自主认识汉字,培养他们认识汉字的能力;又要指导小学生熟练掌握汉字的音、形、义,培养他们在具体语言环境中学会运用汉字的能力。