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浅谈小学英语语法教学
发布日期:2020-06-28 浏览次数:27

                浅谈小学英语语法教学

                                              --广州市从化龙涛学校  陈波

我从事小学英语教学工作已经有几年,一直是教中年级段的,三年级的语法点只涉及到单词的单复数,而四年级涉及的语法点也是与单复数有联系的语法点,语法涉及的都比较少,语法点比较容易表述,我将语法编成儿歌让学生读起来朗朗上口,便于记忆,学起来轻松自如,兴趣十足。今年第一年教五年级英语,自觉得压力比较大,因此便把三到六年级教材借来看看,认真专研教材。经过教材分析,我了解小学阶段英语教材中共包含了哪些语法知识,比较典型的语法知识有以下内容:(1)be“是”动词am,is,are的用法;(2)名词的单复数变化;(3)形容词的比较级;(4)现在进行时;(5)一般现在时;(6)一般过去时;(7)一般将来时;(8) There be结构; (9)have的用法等。

在小学英语教材中,三、四年级因为是入门和初学阶段,其中的教材内容比较注重语言功能,很少出现纯粹的语法知识,大都是一些日常交际用语,如:问好;介绍朋友;谈论颜色;谈论外貌;谈论数量;打电话等。因此,在这个阶段,我在引导学生学会运用日常交际用语的同时利用渗透:名词的单复数变化,be“是”动词am,is,are的用法和have的用法等。在五、六年级则出现了形容词的比较级;现在进行时;一般现在时;一般过去时;一般将来时; There be结构等语法知识,我认为:在这一阶段没有很好地引导学生区分这些时态的用法,必然会影响学生正确运用语言进行交际的效果,也将严重影响学生上初中后的英语学习。因此,五、六年级是语法教学的黄金时期,也是重点时期。但我觉得五六年级虽然从身体特征上看已经长成了个大孩子,但其实在他们的内心中还是比较小的,还是喜欢有趣的事物,童心还是很重的,我觉得枯燥的讲解语法知识很难引起他们的兴趣,因此我觉得语法教学应该既考虑学生的兴趣,又考虑到他们对语法的掌握情况。因此我总结了以下几点:

一,在竞猜活动中学习语法。小学生活泼好动,富于挑战性。教师可以利用小学生的这一特点,把语法教学融入其中,这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。如在教学现在进行时时,教师可以准备一个里面放有各种动作图画的MagicBox,让学生从盒子里抽出图片,然后表演动作,其他同学来猜测,运用句型“Whatareyoudoing?I’mplaying…”“Whatishe/shedoing?He/sheissinging…”在这样的竞猜活动中,学生不仅掌握了语法的结构和功能,学会了用所学内容表达意义,同时也增强了学生学好英语的自信心。

二,在歌谣中学习语法。音乐给人以美的享受。在节奏鲜明、富于韵律感的歌谣中学习语法,能起到事半功倍的效果。如在学习情态动词can及其句型Whatcanyoudo?Ican…时,教师可利用《新年好》的旋律编写出下面的歌谣,让学生两两对唱,帮助学生学习、理解、掌握。Icansing.Icansing.Whatcanyoudo?Icandance.Icandance.Let’sdancetogether.再要求学生根据自己的实际情况自己填词,在吟唱这首歌谣的过程中,学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构,还陶冶了情操。

三,在故事中学习语法。故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现、生动有趣。如在教学be动词的时候,可以告诉学生be动词有一个绝活,那就是变脸。当描述现在的事情时,它遇见了I就变成am,遇见you、we、they就变成are,遇见he、she、it就变成is.它是一个不折不扣的变脸大王。通过这样生动有趣的讲解,非常便于学生理解和记忆。

四,图片的巧妙运用

图片具有形象生动、色彩鲜艳等特点,能有效地吸引学生的注意力,是小学英语课堂中必不可少的教学辅助用品,常被用于单词的呈现和课文情境的创设及导入环节中。只要稍稍做些改进,在语法教学中就可以发挥它的绝妙作用了。例如我们在教学be动词is的过去式was时,我们可先在黑板上贴一张图(图1),整幅图片都用黑白线条勾勒,时钟指向3点,然后让同学们观察一会图片,老师与学生作如下对话:

T:   What’s in the picture?

S1:  There is a pen, a diary, a tape  recorder.

S2:  I can see a mobile, a camera, a roll of film.

S3:  There is a vase, a light, a clock..

T:   Where is the clock now?

S4:  It’s on the wall.

T:   What time is it?

S5:  It’s three o’clock.

T:   Let’s remember this picture.

教师在黑板的另一侧又贴上一张图片(图2),场景一模一样,但是彩色的。彩图中时钟的时间变成了3:15,一些物品不见了,还有一些物品摆放的位置变了。

T:   Where is the clock?

S6:  It’s on the wall

T:   What time is it now?

S7:  It is a quarter past three now.

T:   I can’t find my camera.It’s not on my table now.It was on my table a moment ago.It was there a moment ago. Where is my camera now?

T:   (手指图1)It was on the table. And my diary, it was on the bed.But now(手指图2)it was on the chair. Where is my pen?

先讲现在时间的图2,再在图1中寻找同样的物品,形成对比。突出过去时与现在时的区别和be动词的变化。,

从这个教学法中,让学生感受了现在时与过去时的概念,这种源自生活的真实情境使原本抽象的语法含义变得简单明了,丰富的图片内容将语法概念情境化,让大量枯燥的机械操练变成了自然有趣的实践运用。

此外,教学过程中还可以通过遮盖、折叠等方式灵活使用图片,有效地发挥图片在语法教学中的积极作用。

五,卡片的灵活运用

小学生抽象思维能力远比不上成年人,太多的理论解释会让他们产生畏惧心理,甚至越听越糊涂。在语法教和学的过程中,可以鼓励学生尽量建立词与图的联系,培养良好的记忆习惯。而卡片的运用恰是为了培养学生这一能力而创作的。卡片的设计有好几种,如抽拉式、转盘式、折叠式、阶梯式等,通过这些卡片,我们可以将重难点词汇和句子通过文字卡片形式及时呈现给学生,既节省了课堂板书的时间,又因其方便实用、直观形象的特征,深得师生的喜爱。

当然,音效等多媒体教具的创作使用,也是一种非常好的直观教学用具,而且很多教师也都熟知它的好处与用法,这里就不多作介绍了。

六,完全肢体反应教学法

这种教学法即是TPR外语教学形式(Total  Physical  Response),深受小学生的欢迎,将其稍加变化后也可以用于英语语法教学。

记得在2007年9月的一次培训学习中,有一节汇报课就用了TPR教法。当时讲的5A Unit3 At a music Lesson中,第一课时的重点是情态动词can的基本用法,当时教者设计了这样一个TPR活动。首先让全体学生看投影,呈现给一系列词组:eat, drink,swim,dance,sing a song等,教师先于一个学生交流:

T:   I can eat(做动作),  What can you do, S1?

S1:  I can drink(做动作),

T:   Good, he can drink,what can you do, S2?

S2:  I can swim(做动作).

……

经过几个简短对话后,请全体学生站起来,一起看屏幕。同时投影字幕换成:I can________.

教师点击横线,横线上出现一个词:run ,示意所有同学做跑步动作,由第一排的学生判断:You can walk.You can run.判断最快的学生获胜。依此类推将I can后面的单词逐个替换成学生学过的动词原形进行练习,全体同学看句子,做动作,第一排竞猜的同学用英语说。通过做和说将can的语义和用法理解的更透彻。

总之,小学英语教师只要更新观念,巧作安排,设计丰富多样的教学活动并将多种教学手段灵活运用,完全可以走出应试教育的阴影,将枯燥晦涩的语法讲活、练熟,有利于学生更好地掌握和运用现有的语言知识,为学生今后的英语学习打下坚实的基础。