小学美术教学感想

 艺术源于生活，生活需要艺术，且艺术不限形式。

 中小学美术教育可以为国家培养艺术人才和建设人才，可以对人进行心理、思想、情操和人格的陶冶，培养品质，塑造人格，净化心灵，美化人生的教育，是发展人的教育。且可以从小培养学生树立正确的审美观、人生观、价值观、世界观，从而获得人文精神的浸染，提高自身的人文、道德修养。

 学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力和思维方式，言行力与质量，发表的意见、观点、建议，提出的问题与争论，甚至错误的回答等。

 无论是以语言还是行为、情感方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。教学可利用资源的范围非常广阔，在时刻变化着的课堂中，教师应该尊重每一个学生在对话或者行为过程中的独特体验，抓住转瞬的生成性资源，为学生开辟课堂上的“趣味地带”，使课堂变得趣味生动起来，使学生真正的成为课堂的主人，落实“以人为本”的教育理念。

 在教学《变幻的画面》时，我要求学生大胆的展开想象，我试图引导学生借助自己以往的见识，描述自己见过的哪些记忆深刻的画面。课堂上同学们踊跃发言，“我见过，过山车，只看见影子”、“我见过跳芭蕾的，转圈的时候，画面一直在变幻”……等等。同学们来了兴趣，于是分成各个小组，向组员们诉述自己见过的那些变幻的画面，一个个俨然成了小故事家，绘声绘色的描述着。沸腾的场面，让我感受到了他们的朝气蓬勃，对知识的渴望以及汲取知识时闪闪发光的眼神，可爱的他们，让我深深的爱上了这群可爱的孩子。 

 在教学中，充分尊重学生个人体验，肯定每个学生的表达方式，使每个学生对自己充满信心。对学习有困难的学生降低评价的标准，尊重学生的个体差异性，综合评价。对学习优秀的学生鼓励他们挖掘自己的潜力，努力奔跑。同时引导学生从纵向来比较自己的变化，发现自己的优点，通过评价可以更好的促进学生的发展。

                                                          花都区同心学校  李婧