建立常规也不是老师简单直接的“规定"，而是为了孩子让孩子明白为什么要这么做，如果不这么做有什么后果，这才是有效的教育。《幼儿园教育指导纲要》 指出:“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步达到自律“我们的常规不是为了培养“听话”的孩子，而是为了培养独立自主，在集体生活能适应集体，学会服从集体，而不是“服从老师”。

 于是，在一次安排值日生表，我尝试放手让孩子去参与值日生的规则。一开始我引导了孩子们进行讨论。首先出示了-张值日生表、-张大白纸，一支油性笔。“小朋友，-个星期我们需要值日几天?“孩子们异口同声说五天。我们做值日时需要做哪些工作?孩子们纷纷说铺床、端饭、擦桌子、分牛奶等等。现在老师这里有一张纸，每六个小朋友为一组，以小组开会的形式，每个组有一个领导力比较强的孩子，带领小组员进行讨论。“值日生需要干什么?怎么做?“画下来。教师最后做总结，将幼儿画的，可以用文字做备注，最后剪下来贴在值日生表。当规则定下来后，我们试行了几天，我利用了拍照的方式，纪录孩子们一些表现好的地方，用语言描述和孩子们一起回忆值日生把我们班的床铺得整整齐齐，把桌子擦干干净净的，使我们班看起来非常舒适。当然在试行中我们也会发现我们的规则需要改进的地方，有时值日生吃饭比较快，会先进区，当生活老师清做值日生时会出现拖拖拉拉。这个时候我们老师要抓住火候，强化孩子的规则意识。我引导了孩子们讨论，轮到做值日生的那天要不要进区?不进区可以先干什么?孩子们七嘴八舌讨论后，有的说进区，老师请到时马上出来，有的说不进区，可以在外面看书，可以玩折纸，做完值日再进区......因为孩子们的意见不同，我们决定用投票的方式，票数超过一半的孩子认为不进区。于是我们将这条规则放置我们值日生表下面。这样的规则不仅让幼儿容易执行，也体现班级的民主平等。皮亚杰的认知发展理论认为:“儿童在相互讨论中，有机会去了解别人的想法，特别当别人的想法与自己的不同时，会激发思考”所以，这样的环节有利于幼儿通过讨论能自觉执行。

 一次小小的值日生讨论安排，折射出的是孩子是有能力管理班级的，并且感受到自己在这个集体中可以出谋划策，体会到自己为集体带来的好处。

                                                     执笔：钟倩雅   龙步幼儿园