如何提高教师素养
广州市从化龙涛学校 温著秀
著名的教育家陶行知说过：“学高为师，德高为范。”作为一名教师，不仅要有广博的知识，更要有高尚的道德。教师素养的高低，不但关乎教师个人的人品和教学能力，而且更要紧的是，会影响学生的思想品质和学业水平，甚至影响到他的一生。
教师如何提高素养呢？有人说：“要人敬必先自敬，重师重在自重。”所以，提高教师素养，关键靠自己。
- 培养高尚师德
一是热爱学生，严谨治学。它是教师职业道德规范的基本内容，是教师爱岗敬业的具体表现，也是评判教师行为价值和整个教育价值的基本标准。二要为人师表，严以律己。因为教师在学生的心目中往往是最有威望、最崇敬的人之一，因而教师的思想行为对学生的影响很大，起着潜移默化的作用。三要爱岗敬业，教书育人。教书育人是我们的天职，也是我们施展才华，实现人生价值的有效途径。四要团结协作，无私奉献。
- 充实人文知识
知识是师生心灵交汇的载体，也是联系师生精神世界的纽带。教师专业知识越宽厚，基础越扎实，对教材的理解才能越深越精。教师要认真学习和研究教育学、心理学知识，遵循教育教学规律做好教书育人工作。教师还要不断地学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识来丰富自己的人文知识，使自己在教学中能依靠自己的专业知识、品德修养、人文底蕴、审美情趣和教育技巧来赢得学生的认同和模仿，使学生主动自觉地树立起正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地接受人文教育。
- 提高教学素养
一名优秀教师必须同时具备多种教学素养（技能），其中包括教学设计技能、课堂教学组织能力和课堂教学专业能力。
1．教学设计（备课、写教案）技能
备课是教学工作的重要组成部分，是直接影响教学效果的关键环节之一，是保证课堂教学顺利进行、提高教学质量的重要手段。所谓备课，是教师上课前所做的各项准备工作。它是教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教？教什么？学生怎么学？教师怎么教？创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案(写出教案)的过程。
如何才能提高自己的教学设计技能呢？教师往往把精力过多地放在对教材内容的钻研上，而忽视了对学生已有知识和经验的了解，忽视了对学生的学习态度、情感、意志、个体学习情况的了解，这与“新课标”的要求是不相符的。“新课标”要求我们从备课、教学设计开始，力争做到“以学生的发展为本”，教师应该把教学的重心放在如何促进学生“学”上。因此，在备课、写教案时教师就要致力学生学情分析，研究学生的认知结构和知识结构的最佳结合点，从而更好地在教学中充分体现和发挥学生的主体性；（如：学生要学习一个新知识，那就要找到学生已有的知识结构与新的知识点之间的联系，找到两者之间的结合点，认真组织好教学设计。）了解不同学生的认知水平与学习特点，能够做到因材施教，达到“为了每个学生的发展”的目标。
2．课堂教学组织能力
教师是课堂教学的组织者。教师应善于驾驭课堂教学，处理好教与学的双边活动，合理分配使用课堂教学时间，科学地分配知识的密度、广度、深度，重点突出，讲练得当。要善于鼓动、感染学生，努力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。另外，要适时激励学生，使学生保持强烈的参与欲和旺盛的求知欲。
教师应善于组织开展教育活动和进行课堂教学，在教学过程中，管理课堂纪律，能正确处理课堂上的各种偶发事件。能自如控制教育环境，创造轻松愉快的课堂气氛，在展开讨论活动时能收放自如。尤其是能使教师和学生、学生和学生之间建立相互信任、相互尊重和相互爱护的关系，学生的积极性和主动性就会得到充分的发挥。
如何提高自己的课堂教学组织技能呢？我们不应闭关自守，而要有开放的眼界，经常把自己的教学心得与校内、外的同行切磋，经常阅读学术刊物，登录相关的教育网站，积极参加学术研讨会、观摩会、交流会。
3．充分运用多媒体进行辅助教学的能力
多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地利用情景演示激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。应用多媒体进行教学不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和主动性，可以让学生在快乐中学习。
4. 有处理教材和恰当地使用教学方法的能力
教师应熟悉新课标的要求，全面了解教材的重点、难点和学生能力培养目标。能根据不同的教学内容和要求，设计切实、有效、灵活多样的教学方法，努力优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。
四、增强教育科研素养
只顾埋头教书，不搞教研的教师不会成为一名成功的教师。因此，教师应根据教学实际，确立具有可行性的科研专题和教改实验专题，善于总结教学的成功和不足之处，形成理论经验。另外，教师应及时了解国内外教改信息，开展与校外同行的学术交流，了解学科教学的最新动态，吸取先进的教学经验，开阔视野，不断丰富自己的业务知识，改进、提高自身的实际教育教学水平。
除了开展课题研究外，教育科研素养还包括教师写案例、写反思。
教学实践活动后的反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考、总结的过程，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理的过程。课堂气氛如何？教学的效果如何？目标的达成怎样？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？这节课的闪光点是什么？不足之处在哪里？如何改进？这些“亲身经历”在下一轮教学中将会得到升华与提高，成为难得的宝贵经验。