三年级《长方形与正方形的周长》教学论文

海珠龙涛小学：李梅先

《长方形与正方形的周长》是小学三年级数学的教学内容 , 我精心设计了教学过程 ,重新整合了教学内容 , 使数学更贴近学生的生活 , 同时, 整堂课充分体现课改中关注学生学习过程的理念和新基础、把课堂还给学生的教育理念。整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论 , 大胆发表自己的见解 , 对计算长方形的周长有各自的想法 , 并且在和同学的不同观点比对之后 ,, 同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长，下面选取学生课堂上的突出表现谈三个方面。

1、学生良好的倾听习惯。整节课中，我设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改,对于表达不完善的发言,还能加以补充说明。例：师:求长方形台布花边的长度其实是在求什么？生1:求花边的长度就是求周长.马上有同学举手表示异意, 生2:求花边的长度其实是在求长方形台布的周长。 "听"是学生思考和作出回答的前提条件，只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂讨论的气氛更加热烈，学生的思维得以更好的激发。

2、学生良好的数学语言的表达。整节数学课中,学生的回答充分体现出数学的特点,语言的表达科学,简练.例在第一环节探究长方形的周长环节中,学生展示出3种不同的算式,9+9+8+8=34dm,9×2+8×2=34dm,(9+8)×2=34dm,师:每个算式的意义是什么生1:把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长.生2:它是看特征的,长方形的特征是对边相等,所以一定有2个长和2个宽,所以9×2加8×2就得出长方形台布的周长.生3:长方形里有2个长,2个宽,先把1个长和1个宽加起来在×2,就是长方形的周长了.从学生数学语言的运用和表达也看出了班级的学生对长方形概念掌握得很好,能清楚地利用特征得出周长的计算方法.

3、学生良好的数学学习的品质。学习数学除了有良好的习惯更应该有敏锐的观察力和判断力,从而培养优良的学习的品质.在学习好长方形周长时,我设计了一个练习,计算两个长方形图形的周长,其中一个是正方形.学生在交流发言时,首先想到了4×26这样的算式,理由是:长方形是两组对边相等的,把长和宽加起来后乘2,正方形是4条边都相等的,所以只要乘4就可以了.知识的迁移在此时呈现出明显的特点,知识的灵活运用体现出数学的活学活用.另外在课堂最后一个拓展环节中,我设计的一个不规则图形的周长计算方法,并提出问题:求这个图形的面积至少知道几条边，哪几条，为什么？生1:8条边,并上前一一指出. 生2:只要知道2条边即可,因为有几条可以移动,再一一指出.我立刻对此表示肯定和表扬,此时,有一生马上举手:我要提醒同学们不是所有的不规则图形都能巧算的.这个回答的出现让老师和同学对移动部分边长巧算周长又有了新的认识.
    当然，学生简练流利的表达,具有良好的数学语言和习惯，是和老师平时关注学生的发言、培养学生的发言分不开的。俗话说:“台上一分钟,台下十年功”, 因此要上好一节课,重点是要在平时的教学中培养和训练学生的各种能力。因此在以后的教学中还有待进一步摸索。